历史与社会教学反思的四个“着力点”

　　［案例］学生在学习《从地图上获取信息》一课时，课前老师布置了任务，让每位学生回家找一幅地图准备下节课用。上课时，教师让学生拿出自己带来的地图，看看有哪些种类的地图，谁知讲课开始时班上却没有一个学生拿出来。教师一时无措，自己又没准备可以替代的地图，“那这样吧，打开课本！”，我们一起来看书上两幅台湾岛的地图。”为了消除尴尬的场面，教师补充说，“我们先请同学们说说你对台湾了解多少。”这下学生们可来了兴趣，纷纷举手发言。其中有一个同学问：“老师，从福建坐船去台湾，要多长时间，我想暑假去台湾旅游。”这下老师可为难了，要讲清台湾与大陆交通现状可不是简单的事，老师只能说：“你这个问题下课后我们再交流吧！”上课时间已经过去了十几分钟，教师匆匆地向学生讲起了“如何选择地图”。
　　本堂课的问题症结在哪儿？通过反思，教师总结出了以下四点：（1）教师在备课时没有预设到农村学生家庭课程资源尤其是书籍、图册相对匮乏这一现状，以致背离了“预设”而出现课堂开始时的尴尬局面。（2）课堂导入应把握探究的逻辑起点，对于综合探究课，首先要明确探究什么？从哪里开始探究？很明显，本节课要探究的是两个问题，即如何选择地图和怎样使用地图。而探究的逻辑起点应该是“地图是多种多样的”，因为只有在“地图是多种多样的”这一前提下，才会遇到怎样在多种多样的地图中选择合适的地图，继而才会有如何使用好这些地图的问题。所以，这堂课的导入方式还可以是教师先向学生展示一些地图，如《世界政区图》、《中国政区图》、《浙江政区图》等，让学生明白不同地图按照表示的范围来看是多种多样的。然后再出示《中国地形图》、《中国交通图》、《中国气候分布图》等，让学生认识到不同地图按表示的内容来看也是多种多样的，最后归纳出地图具有多样性的特点。虽然学生没能带来地图，但教师可以利用学校现有的教学挂图等教学资源。（3）教师在预设失败时，还可以发挥教学机智，凭借学生的知识经验，让学生说说曾看到过哪些地图。（4）课本插图也是一种重要的教学资源，教材和图册为我们提供了大量的图片，每幅图片都蕴含着编者的良苦用心，每幅图片从不同角度、不同层面为学生提供了探究的空间。教师应仔细研读，深入分析，做到心中有数。课本中两幅台湾地图的比较也可以作为本堂课的导入材料。
　　三、反思教育机智──怎样促使“非预设”的“生成”
　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融合，往往会因为一些偶发事件或出人意料的想法而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至。面对这些预设之外的内容，如果教师能充分发挥教学机智，突破原先教学预设的框框，捕捉临时生成资源中的有意义成分，及时整合到教学中，往往会取得意想不到的效果──“非预设生成”（事先没有预设，却有效促进了教学目标的形成）。教师课后要对这些师生之间的智慧闪光点进行深刻反思，寻找隐含在背后的理论依据，上升到一定高度，获得规律性认识，以使今后面临“意料之外”时，能够从容不迫地应对，尽可能取得“非预设生成”的良好结果。
　　［案例］如：在讲《从地球仪上看世界》一课中“经线和纬线”内容时，教师拿出地球仪，开始讲南极、北极、经线、纬线……对这堂课教师应有心理准备：内容比较抽象，同学们不容易懂，应耐心细致地进行讲解。这时一只排球从桌子底下滚了出来（学生为了体育技能训练，每人准备了一个排球），排球的主人──这位同学的脸涨得通红，等待老师批评。老师灵机一动，这不正可以作为学生用的地球仪吗！索性让学生把体育课用的排球放到桌上来，在球的上面定出北极和南极，画出经线和纬线，分辨出东、西和南、北半球等，学生这样一“动”，就来了精神，对经线和纬线这一抽象知识，就理解得深刻透彻，教学效率非常高。在这个案例中，通过反思可获得这样一些认识：（1）课堂也是一种资源，教师要发挥教学机智，巧妙地加以利用，使课堂成为教师教学智慧充分展现的场所；（2）面对教学中的意外，教师要冷静，意外有可能“变废为宝”；（3）教学生活化是新课程的一个重要理念，我们要随时把课堂与生活结合起来。
　　四、反思再教设计──为了“生成”该怎样“预设”
　　大量实践证明，成功的教案不在课前，而在课后。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学上有何新招，解题的诸多误区有无突破，启发诱导是否得当，训练是否到位等等。及时反思这些得失，找到教学实际与“预设”之间的差距，并进行必要的归纳与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做更有效，对原先的“预设”进行修改完善。这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，课堂教学会走上优质高效循环之路。
　　［案例］学生在学习“东西部有差异”一课时，在学生读图明确了东部与西部范围和讨论东西部的地形、气候、河流、自然环境等方面的不同之后，让学生自己给自己定个角色，可以是西部某省的省长，也可以是某领域的专家等，然后根据角色提出西部大开发的合理化建议、措施。学生思维非常活跃，情绪高涨，说出了很多有关西部大开发的策略。
　　如何才能使课堂体现新课程的理念，通过本案例的反思，可以获得以下借鉴：（1）新教材旨在培养学生的人文素质，帮助学生认识社会、适应社会。课堂教学中必须优化教学过程的组织方式，引导学生关心现实社会的发展，使学生真正关注我们生活的世界；（2）要增强学生的角色意识，注重培养学生的独立性和自主性；（3）要尊重学生自己的体验，让学生走进自己的生活，去体验甜酸苦辣、成功失败──这些对学生而言是一笔无法估价的“财富”。
　　围绕“预设”与“生成”找准“着力点”进行课后反思，必须着眼于自己的教学行为的改进，通过自我觉察，看到其行为所依据的理论的局限性。教学反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着追求。以思促教，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获，从而促进教师自身的专业成长。

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