浅谈《历史与社会》综合探究课中的小组合作学习

关键词：历史与社会     小组合作学习    综合探究  

小组合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的教学方式，如何有效地组织学生开展小组合作学习是目前教育界普遍关注的热点问题。本文拟以当代小组合作学习理论为指导，论述小组合作学习在初中《历史与社会》综合探究课中的运用。

一、小组合作学习与综合探究课

小组合作学习指学生以小组为单位共同完成学习任务。它包含5个基本要素：（1）学生间积极的相互依靠（学生认为他们需要互相合作来完成小组任务）；（2）面对面的促进性交往（学生们分工合作、互相帮助、互相激励促进彼此的学习）；（3）个人和团体的相互负责（每个人都要对小组目标作出贡献）；（4）人际关系和团体技能（学生间相互交流、信任，运用各种社会技能解决冲突）；（5）小组进展的过程（小组对共同目标的完成情况有清楚的认识并能持续地加以改进）。

越来越多的、极其深入的有关小组合作学习效果的研究表明：将传统上竞争性的或个人化的学习方式转变成小组合作学习方式，能提高学生的学习成绩，发展学生的高层次思维能力，有助于建立一个更加相互关心、支持的学习环境，增强学生的心理调节能力和社会能力。
正是小组合作学习具有的这些明显的优势，使其与基础教育课程改革背景下的《历史与社会》这一综合课程的教学有了必然的、密切的关系。

人民教育出版社出版的《历史与社会》教科书是根据《历史与社会课程标准（二）》编写的。《历史与社会课程标准（二）》的总目标是：在掌握必要的人文社会科学知识和技能的基础上，体验对历史和现实问题进行综合探究的过程和方法，正确面对人生和社会发展的各种问题，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，初步形成科学的世界观、人生观和价值观。小组合作学习能有效地促进这一总目标的实现。

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