略谈历史教师的人文价值观

包括老师的人文观念。老师教育理念的开放与民主更是人文价值中不可或缺的内容`。“相信儿童人人可以创新”⑦这种相信就是一种尊重与民主，就是一种开放的胸怀与观念。儿童教育家孙云晓的著名观点就是“教育的秘诀真爱”，他在讲“真爱”的内涵时，就明确讲其包括“尊重、民主、爱心”。

历史教学如何体现教师的人文价值观，我觉得应从以下方面入手体现其程度。.首先，历史教学的准备。讲到这一点，可能有人会认为，任何课任何老师都会在课前去准备，这没什么两样。我所说准备至少包含几个方面的内容：观念上的准备-----“观念指导行动”。以今天的教育环境，可以断言，没有人文关怀的观念，没有尊重学生、理解学生、平等对待学生的观念，想上好学生欢迎的课、做受学生欢迎的老师是不可能的。老师备课的时候是完全可以先把内容进行认真的甄别：学生一看就会的、学生可以自己完成的、老师需要详细讲解的。不用讲的去讲，学生可以做的你去包办，这就是通常讲的“出力不讨好”，这就是要老师要有相信学生的观念，不要认为自己可以包办一切。内容上的准备，我们常常看到这样的情形：同样是一节课，不同的老师却上出截然不同的效果，这就是典型的“同样的料做出不同味的菜”的例子，为什么会这样，这要是说到“玄”一点，就是“课感”问题，老师至于“课”恰恰象篮球队员至于“球”，好的球员与其说技术好还不如说“球感”好。而老师的“课感”真正的来源还是在于内容的理解与准备上，俗话讲“巧妇难为无米之炊”也是这个意思。相信历史老师都有这样的经历，听专家作报告，同样是课本的一个知识点，我们备课多少次都不会有什么新意，而经专家（有时候也可能是同事）一讲，顿觉恍然大悟，茅塞顿开，其见解新颖与独到让人拍案叫绝，所以内容的准备学问可大了。为此历史老师要使自己不断学习，开阔思路，以自己丰富而优秀的文化基础去挖掘历史教材的新颖而科学的角度、人文思想，用于培养学生，引领学生前进。  课堂形式、上课手段的准备上。“任何样的内容都需要一定的形式去体现”。作为引导者的老师在选择每节课的上课形式时要“因课而宜”，“因学生而宜”，要灵活多样，不拘一格，依内容、依学生的年龄特点与接受程度、现有的教学条件来设计，不要作秀，为形式而形式。，但要考虑以充分发挥学生的主动性、积极性为原则，不垄断课堂、不独占讲台。形成良好的课堂气氛，营造和协与民主的氛围，为学生创设积极而快乐的发挥平台。其次，教学过程的民主性。歌德说过“人的价值以及他的快乐，都在于他有能力看重自身的生存”⑧教学的民主就是尊重学生，相信学生，因为“他有能力看重自身的生存”，也就是尊重学生的“生存能力”。广东教育科学研究所的郭思乐教授在他的《教育走向生本》中提出教育“以学生为本”根本性的认识的三个论点“（1）“资源论”------学生是教育教学活动的重要资源；（2）“生态论”--------学生将在某种教育生态环境中蓬勃发展；（3）“现状论”---------现今的学生状态发生了巨大的变化。”⑨支撑郭教授观点的伦理理论基础便是对学生的信任与承认。理解郭教授观点的人都不否认，每一个观点的实现都离不开老师教学的观念及操作过程的民主性。那么，怎样的课堂、什么样的教学才是民主的呢？操作起来至少是这样的：师生是平等的，老师是引导者的身份出现；课堂有老师讲也有学生讲；课堂有民主自由的气氛，学生发表意见不应被拒绝；学生能够完成的不需要老师去过多地讲；问题的提出、结论的得出也不一定是唯一的，或者老师的才是正确的；教材的内容和观点应是可以商讨的。等等。总之要使课堂上的学生是放松的，心情愉快的，因为要使学生“做事要心甘情愿，才会长智慧”⑩这就是民主的课堂，这样的课堂真的可以“开启学生的智慧”。也许这样我们就真的找到了教育的关键，正如克莱恩所说“一旦我们开始根据人类的天性做事，过去认为复杂的事也都变的简单了”。⑾

再次，力争教学评价上的人性化与多样性。一个普通的老师是无法改变制度性的学科评价体系的，我们无奈于高考的冷酷，中考的无情，学校做法的不合理，但我们也有评价权力，如果你还在咒骂社会评价的没有人性，但你却不要再让你自己对学生的评价没有人情味。学生最直接获得的评价来源于是你的语言、你的笔下。珍惜与善用我们手中的评价“小”权，完全可以收到意想不到的效果。课堂上不要吝啬你赞扬的语言，“赞美胜过任何形式的责备”。需知这“赞美”也是一种评价。一种能唤起学生持久学习动力的评价。一旦有可能就不要用死板的题目和无情的分数去衡量我们的学生，你可以用“优、良”来区分，不要轻易使用“差”字。我们用小环境去愉悦孩子们的心灵，激励他们前进。难道只有用分数才能肯定一个人吗？评价之法，理应多种多样，总之一句话，只要有此理念，不愁没有办法。即将开始的课改也会连评价制度一起改，但我们不能等，即使到那时也还要我们具体执行，与其如此，何不现在逐渐尝试先行呢？

文章写到这里，让我记起了不久前看到的一个资料，说是“教育”的英语单词“Education”是由拉丁语“Educare”而来，拉丁语中的“E”为“出”之意，ducare为“引”之意，合起来即为“引出”。是啊，教育不就应该是老师“引出人的内在的素质和潜能吗”?在此，我们也比较一下汉语的解释，《说文解字》是这样解释教育的：“教，上所行下所效也；育，养子使作善也”。《现代汉语词典》的解释是：“教育主要指学校对儿童、少年、青年进行培训的过程”。⑿难怪会出问题，原来差别早就奠定了，“引导”与“教”、“训”之不同本就相去甚远。不过还好，今天认识也不迟。那就让我们即刻开始，尊重与相信学生，用科学与善意的教学手段“引出”孩子们的创造与智慧，用人文关怀唤出健康、上进、全面发展的下一代吧。

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