探究式教学在历史教学中的应用

三．展示探究的成果。
    探究问题的成果展示是探究式教学的最后一个环节，它对于巩固探究的成果以及为下一次的探究活动作准备起着重要的作用。探究成果的展示形式多种多样：可以通过手抄报的形式，板报的形式，上网交流等形式进行。例如，我在讲到《新中国的政治建构》这一课时，把学生对人民代表大会制度及政治协商制度的理解这个问题的探究过程拍成录像，里面有学生模拟两会召开的情景，两会讨论的内容和程序，还有一些学生搜集来的资料和图片，我把它上传到学校的网站，同学们可以上网观看自己的表现和学习探究的成果，他们的家长及其他年级的学生都可以上网观看，这样学生在家长面前、在学生中更加有成就感，他们真正感受到学习带来的兴趣，体会到探究的乐趣，学习的心情和探究的动力是不言而喻的。
对于教师而言，一般对接受性学习为主的教学方式已驾轻就熟，习以为常。当然，探究式教学与学生的接受性学习不是相排斥的，两者应该是互补的关系。在探究式教学的实施过程中教师是组织者、参与者和指导者，在探究性学习过程中起着主导作用。因此，教师要更新教育理念，也要具备知识更新的能力，同时还要有指导和激励学生探究的能力和热情。

主要参考资料与文献：
《历史学科探究性学习研究》上海张扬
《探究式学习给课堂带来新气象》连建平《中学历史教学》2006.7
《趣味性历史教学初探》张小明《中学历史教学》2006.1~2

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