例谈地方资源与中学历史课堂教学的结合

”的相关史实：十九世纪末，义和团反帝爱国运动在全国兴起，浙江人民也展开了以反教会为中心的反帝斗争。光绪二十六年(1900年)七月江山县人刘家福、吴嘉犹在浙闽边境的九牧地区发动起义。起义队伍长驱入浙，攻下江山、常山，直抵衢州城外。在衢县(当时称西安县)团练召集下，衢县人民群众奋起响应，烧毁教堂，处死知县吴德潇和英国传教士汤明心等十一人，沉重打击了帝国主义的侵略气焰，史称“衢州教案”。“衢州教案”后，清政府宣布衢州城及当时衢县士子停考五年。清政府赔款五万两，割地十余亩，在府署东面建天主教堂，西面建被杀的外国教士墓八座（今府山公园钟灵塔处）。因当年的府署就是今天的府山，至今在衢州市中心的府山公园内，还有一座天主教堂，这座教堂也成为衢州人民反帝爱国斗争的历史见证。

听了我的讲述，学生们的表情从漫不经心到激动，进而义愤，深深地沉浸在当年的那段岁月中，既有对腐败的清政府的痛恨，也有对衢州人民反帝爱国义举的崇敬之情。遥远的义和团运动和近在咫尺的府山公园联系在一起，学生们对这场中国近代反帝爱国斗争史上光辉的一页有了更直接的认识。

中学历史教学担负着爱国主义教育的重要任务，只有对祖国悠久的历史传统有深刻的了解，才能产生对祖国优秀文化的崇敬之情，进而产生对创造祖国灿烂而悠久的文明和现代经济政治生活文明的人民热爱尊敬之情。热爱养育自己的家乡是热爱祖国的出发点。很难想象一个对家乡没有感情的人会对祖国有深厚的情感，热爱祖国与热爱家乡是统一的不可分割的，热爱家乡又是从深入认识自己的家乡开始的。在历史课堂教学中以丰富的地方资源来激发学生学习历史知识的主体意识，培养热爱家乡的朴素情感，为进一步增强爱国主义情感打下基础，进而增强学生的社会责任感、民族责任感是十分必要的。

　　案例五：以人为本，提升综合素质

讲述必修三“宋明理学”，我给学生补充了一段材料：复旦大学历史系资深教授樊树志编著的《国史十六讲》中，在介绍儒家伦理强调修身齐家治国平天下时，特意引用南宋衢州人袁采的家训《袁氏世范》。袁采，进士出身，官至监登闻鼓院，掌管军民上书鸣冤等事宜。袁采自小受儒家之道影响，为人德才兼备，时人称赞他是“德足而行成，学博而文富”。他重视教化一方，于是撰写《袁氏世范》一书以推广伦理教育。

《袁氏世范》以儒家的孝悌、忠恕为宗旨，全书分为“睦亲”、“处己”、“治家”三卷，内容涉及读书修身、敬业、重贤、尊老爱幼、治家理财、人伦之道、处世之道等多方面，其开明作风与教化精神，赢得了后世的高度评价。它使得家训与家规超越了“家”的范畴，与社会与国家联系在一起，使之进入以一个新的层次。

在这个由历史到现实、由全体到个体的体验中，引导学生积极探究蕴藏在宋明理学中的积极因素。取其精华，去其糟粕，培养学生积极向上的健康心智、关心社会与他人的良好人格。

在课堂教学中有计划地选择与课程标准相关的地方史事，通过对地方历史上重大事件、重要人物、历史沿革、政治经济、宗教文化、文学艺术等认知，既激发学生学习历史学科的兴趣，丰富学生的历史知识，又有助于学生形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度。

二、地方课程资源利用中应注意的几个问题：

地方课程资源虽然蕴含着丰富的历史内容，但其反映和表现历史的形式，同历史教材有明显的区别。这就要求我们在课堂教学中利用地方资源时，要对其进行精心选择，恰当处理。
   1. 历史教师要加强学习，注意地方课程资源素材的积累。

笔者强调地方课程资源的历史资料性，也阐述了地方课程资源与历史课堂教学结合所产生的优势，但合理利用地方课程资源进行历史课堂教学绝非易事。没有对地方课程资源全面深入的了解，一切都将落空。同时还要看到，历史课堂教学中利用地方课程资源决不能生吞活剥，必须对地方课程资源进行归类，分析，挖掘其历史内涵，才能有力地服务于历史课堂教学。可以说，历史教师的素质状况就决定了地方课程资源开发利用的程度以及发挥效益的水平。

2．拓宽视野，重视本省地方资源的开发利用。

本文虽以衢州地方资源为例进行论述，但地方资源不应局限于本地区，教学中也要重视对本省的地方资源进行合理的开发利用，这样更能拓宽学生的视野，加深学生对历史内涵的理解。如在讲述必修二《古代中国的手工业经济》时，可以引用浙江兰溪出土的南宋棉毯，说明宋代纺织业的发展；引用浙江省博物馆青瓷馆的相关资料，说明唐宋制瓷业的成就；而在讲述《近代中国资本主义的曲折发展》时，可以引用浙江宁波等地民族企业（如宁波“正大火柴厂”）的发展，帮助学生理解民族资本主义在近代中国艰难的发展历程。

3．坚持科学性原则，忌胡编乱造，脱离历史本来面目。

地方课程资源浩如烟海，既包括文献典籍、考古资料，也包括了几千年来口耳相传的历史传说。其中有的历史传说不免以讹传讹，并不是历史真实的反映，因此，在教学中必须注意历史传说和历史事实之间的差别，对于反映同一历史的多种史料进行反复地、多角度地比较，“去伪存真”，力求向学生再现历史的真实面目。坚持科学性的原则，才能有效展示地方课程资源在历史课堂上独特的魅力。

4．坚持适度性和效能性相结合的原则，服务于课堂教学。

地方课程资源的合理利用可以帮助学生学会从身边去感知历史，由小见大，由具体到抽象，实现学生学习历史知识的方式方法的突破。但在地方课程资源的利用中，忌喧宾夺主，脱离课标要求，这就是适度性的原则。适度性原则还要与效能性原则结合起来。地方课程资源的开发利用是为了课程目标的有效达成，由于地方课程资源的多样性，不同的地方课程资源对不同的课程目标有着不同的作用和功能，同一地方课程资源也可以服务于不同的课程目标。所以我们对地方课程资源的开发利用必须在明确课程目标的前提下，针对课程目标，选取与之相适应的地方资源，尽量从历史的角度出发，选取那些和教材内容有密切联系，能对教材起到注解、补充、深化的“点睛”之处，从而保证地方课程资源在历史课堂教学中的效能性。

课堂教学作为培养学生的主阵地，决定了它在中学历史教学中的主导地位。而地方课程资源作为辅助资料，对其进行合理开发利用，使课堂教学与地方资源形成合力，提高课堂教学效率，彰显历史教学的教育价值，应该成为新课程下历史教师努力的一个方向。

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