浅谈多媒体在新课程历史教学中的功效

　　多媒体网络教学可以为创造性思维的培养提供自由、安全、民主、和谐、相互尊重的气氛。学生可以根据自身的特点、爱好、需求、风格来选择资源、目标和类别，在这个主动选择问题、发现问题、解决问题的过程中，培养学生独立分析问题的能力，增强克服困难的勇气和自信。同时，在教师的引导下，学生通过自主学习、自行探究，可以充分发挥主观能动性，对信息资源进行改造、重组、自由控制等，从而提高学生对信息技术的处理加工能力、动手操作能力。通过网络上讨论、网页制作等，自由阐述自己的观点，独树一帜地创作，自由灵活地展现等，既提高了学生创造性思维能力，又能提高学生创新成果的表现能力。在实践中培养学生主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，遇到棘手的问题，学会开动脑筋，相互讨论、合作学习，从多方面寻找解决问题的突破口，让学生自己描述归纳自己认识的历史、评价历史事件的影响、意义等，使学生的主体有发言权，让学生在自身的体验中学习历史，在体验中学会历史，使学生的创造性思维得到发展。
四、运用多媒体网络技术，有利于探究式学习，拓宽“三维目标”实现途径
　　探究式学习以学生自主学习和合作讨论为前提，在教师的启发诱导下，学生自由表达观点，质疑探究问题，并通过个人、小组、集体等多种形式进行解难释疑活动。充分发挥学生的自主性、参与性和创造性。因特互联网以其丰富的内涵、快捷方便的特点，成为探究式学习的重要手段和媒介。运用多媒体网络技术创设历史情境，渲染历史气氛展现历史底蕴，增加历史的直观性，让学生形成历史感、历史审美情趣和爱国主义情感等。不需要太多的语言再去赘述，同时也解决了一些抽象的历史概念。在探究活动中不仅运用多媒体网络技术来启发学生的思维，还要求学生自己利用因特网获取信息和资料来佐证自己的观点，让学生主动地参与、尝试，体现了个人创造与探究性的学习。
　  运用多媒体网络技术，使学生有了充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得和谐、活跃，变“一言堂”为群言堂，把课堂教学的内容与现实生活、当代科技结合。以学生差异发展为起点，让学生充分参与、积极表现，使每个学生都尽其发展，鼓励学生大胆质疑、奇思异想，激励学生勤思、多问、多练习，使学生在教师的指导、点拨下，通过亲自尝试、探索，建立新旧知识的联系。
　　通过运用多媒体网络技术能够为学生创建教学情境和学生自主学习的媒介，使学生通过与教师、同学的协商讨论，探索知识、发现知识、理解知识，并上升为情感，转化为学生个体的素质。使用多媒体网络技术将传统的以教为主的教学过程转化为学生以学为主的学习过程，对训练培养学生创造性思维和学习自主性起到了良好的作用。

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