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教师在小组合作完成作品过程中的促进者作用优秀论文选登

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增大字体作者：免费教育文稿网来源：eduwg.com 发布时间：2013-06-11 11:44:45

对于龙的感受，每个学生都会有自己的认识，那么表现起来，自然也就会有很大差异，但是这节课需要学生把各自的差异统一在一起，形成整体的龙，难度就会加大，这时出现的问题是学生个性突出，不能融合。如何最大程度保留学生个性的同时，引导作品形成融合，以及教师在这个时候的统一观点，朝着成功的方向引导，突出了教师作为促进者的作用。

1.师生研究时，为学生提多供一些关注的方面，让学生有充分发挥个性的空间和渠道。比如，龙的各个部分的特征的变化，学生明确龙的基本特点，明确龙的各个部分可以变化的地方，这样，学生就可以有发挥的余地，展示自己独特个性的地方。

2.提出关注细节的问题。在教学中同样会遇到这样的问题，有些学生很会说画，但是画不出来。这时候教师的促进者作用体现在提出问题。学生在这个过程当中或许意识不到要表现什么形象，因为他想得太多，就会每样事物都笼统地形成在大脑之中。在这个时候，教师提出的问题能够引起他对于细节的关注，比如，龙的角是什么样子，笼统地讲它就是鹿角，但是它从哪里长出来的？是什么样子的，是前后伸展还是左右伸展？学生在这样的问题下自然会朝一个方向探索，而不会这两笔、那两笔简单堆砌了。在这时，问题成了学生表现的途径，顺着问题进行创作，这样，学生关注的细节就多了，所要表现的对象也就丰富、充实了起来。就像草地一样，远远看去，绿绿的一片，但是当你蹲下身来，仔细看每一棵小草时，会发现每一棵都有着不同的形态。教师在这时引导学生多关注几个表现的方面，就给学生提供了表现自己情感的渠道，就像给装得满满的大坝提供了输水管道一样，学生的情感才能得到很好的表现。

收的体现：

1.减少学生创作时不必要的阻碍是非常重要的，这也是教师促进者作用的又一体现。

特别是在用纸方面，在小组完成作品时，由于是合作每个人负责相对独立的一部分，完成后就会形成组合的形式，展示时所展示内容是组合完成的，提到组合就会想到有很多的组合形式，组合形式不同会带来不同的效果，放在课堂小组的创作时，体现为组内的讨论，这时学生的注意力将会转移到如何组合上，会占据学生创作的时间，牵制住学生大部分的注意力。当出现这类问题时，教师要马上明确要求，把学生引回到美术创作上来。可以明确提示问题的解决办法。

2.适当的组内评价会给学生带来一部分成功的体验，同时会激励其他同学的创作热情。教师的评价一定程度上会促进学生接近目标。

五、结论

在这个统一的过程中，教师需要进行具体的引导，促进学生的成功。(1)处理加工素材，在讲课时就有意识地出示细节性比较强的图片，利于学生的观察。明确设计的基本特点，更重要的是个性的发挥渠道。(2) 当学生停滞不前时，把具体的问题当作途径，提供给学生，使学生的情感有适当的渠道表现。(3) 减少学生完成作品过程中不必要的阻碍。(4)适当的组内评价。这样的评价会给学生带来一部分成功的体验，同时会激励其他同学的创作热情。

本文提供了笔者教学中的一些实践小片段，笔者在绘画中常常引导学生从细节入手，仔细描绘。对于学生，更应该把握住一些细节，从细节入手，找到发展的途径。其实，方法远不止这些，但求可以通过细节上的提高，使更多的学生更多地获得成功的体验，享受成功的快乐。

参考文献：

[1]殷炳江.小学生心理健康教育.人民教育出版社.

[2]常锐伦.美术学科教育学.

[3]尹少淳.美术“好课”之我见.中国美术教育.

[4]陈平.小学美术师生互动创造性思维教学四段模式.

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