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教师在小组合作完成作品过程中的促进者作用优秀论文选登

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增大字体作者：免费教育文稿网来源：eduwg.com 发布时间：2013-06-11 11:44:45

王雅琦中心小学

摘要：教师作为课堂的引导者、促进者的成分加重。在美术课堂上，把每个学生的个性特征融合到美术作品当中，把学生的个性特征与美术的一般审美特征相结合，更能够让学生积累到成功的体验。

关键词：促进者个性小组合作

美术课程的课型分为造型表现、设计应用、欣赏评述和综合探索四类。每堂美术课在一般情况下是40分钟，一、二年级每周两节，三至六年级每周一节。每一课的内容相互独立。学生作品的时间大约在15到20分钟。在这段时间内，学生要完成从构图到上色的过程。这个过程是学生进行实践的时间，这其中包括此课的知识点、重难点表现，这段时间更是学生表现个性的时间。

一、美术课的特殊性

众所周知，美术创作是一个极其个性的行为，它反应的是个人在某一阶段或一个瞬间的情感，不受其他人或物的影响。在这个过程中，是作者成熟的思想的表现。

根据孩子不同的性格、习惯进行个别指导。在一个班级中，每个学生的性格特点、生活经验、观察方法、合作是习惯都有所不同，由此形成了学生的个体性差异。这种差异在美术课程中就会有更多体现。美术课本身就是一种差异的体现。像音乐课，无论学生存在多少差异，但是音乐所形成的是共同的调式，共同的音频，是一个整体的形象；但是美术课在作品形成时，每个学生的作品是有很大区别的，相同的地方可能在几张作品上没有视觉上的相似点。

二、促进者在美术课中的定位

在学生探究绘画的过程中教师做什么？毋庸置疑，创作中，学生不同于画家，有成熟的构思，多次修改草稿，最终完成作品。学生的作品更多的是无意识地进入，表现自己的情感，这种情感来得质朴，没有修饰。学生的创作灵感与创作过程就像是雨水积攒在一起，要有很好的渠道疏散。这就会产生想要表现的内容与表现的渠道上的矛盾。此时，教师既不能越俎代庖，又不能袖手旁观。可在一定的时候给一定程度上的促进，引导学生接近成功。

三、根据不同的课程进行指导

1.根据具体的课程所表达的情感进行引导。例如，《和妈妈在一起》这节课，突出的是母子、母女那种亲情，但是每个学生具体表现出来的造型会有很大的差异。有的是表现孔雀母与子，有的是画青蛙母与子、母与女，有的是描绘恐龙等，这些所描绘的动物的外形是千差万别的，内容更是五花八门，有的是一起在水中游泳，有的是在学习爬树，但是两个人画出的鱼就会有各种各样的形状。这是就要抓住如何表现母子亲情作为要点，进行引导。在美术作品呈现时，也许一个学生就是一扇新的窗户，背后有一片新的天地。

2.根据具体的形象进行指导。这体现在每个学生所选择的表现的元素不同，就是画面所表现的对象的不同，比如，表现人物、动物、风景、静物、动物当中，又可以分表现飞禽、走兽。具体的表现牛、鹰、兔子、蜥蜴、毛毛虫等。这些内容在某些程度上不是教师在课上能够统一教授的，但是可以通过一种动物作为引导，发现动物的表现方法，造型特点，引导学生抓住要点，自由的进行创作。

四、促进者作用在小组合作完成作品时的作用体现

根据课程的特点，在教学过程中体现收与放。

放的体现：

美术课中这样的例子并不少见，这里以《中国龙》这一课为例具体表述：

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