在农村小学美术布艺教学中培养学生创新思维

    1.跟做法
    教师亲自动手带领学生按制作步骤、顺序，一边制作一边进行方法的指导和讲解。学生跟着教师一步一步地落实每一个制作的环节，直到作品的最后完成。
    2.拆装法
    课前鼓励学生根据自己的喜好，收集可供拆装的布艺作品，学生在拆和装的过程中，对布艺作品的如何从平面到立体，又如何从几块布料构成一件完整的立体作品的方法有了进一步的了解和学习。
    3.识图法
    教师通过介绍，让学生掌握布艺制作的图示符号，并了解其意思，学生根据图示进行布制作的练习。
    举措之二：替换教学——思维方式训练
    替代是从模仿过渡到创作的重要一环。替代教学重视学生思维灵活性的训练，在教师的引领下，让学生学会举一反三，能敏捷地运用思维，进行类推和比较。
    我们根据学生不同的年龄和不同的教学内容，有意识地培养学生各种思维方式，以便他们能创作出更具有新意的作品。
    1.发散性思维
    我们在布艺教学的实践中，进行了以下尝试。
    (1)变换画面的角度
    将几块废弃的边角布料，粘贴于一张大面纸上，请学生根据布料的自然形状进行想象，接着把画横过来放置。然后让大家说说有哪些可能性。随后每个学生给一个机会以布艺平面拼贴的方式去加以改变（每个人只能拼贴几块布料或几分钟）。正如人们可能想象出来的，在此过程中，画中的形象和参与的学生都得以展现。有时另外一块形状的布料同时出现在画面上。更常见的是画面又出现了新的方向。
    (2)改变原来的画面
    将一幅布艺作品故意加以变换，或进行添加，使学生对画面上不断变换的趋势进行想象，并在这些画的基础上重新进行多种的再创造性的改变。也可以展示一件没有完成的布艺作品，鼓励学生进行想象添画。
     (3)色彩和纹样的联想
    观察布料原有的色彩和纹样，启发学生进行联想后进行布艺创造。如展示一块有着黑白相间的条形纹样花布，学生立即会联想到斑马、屋顶的瓦片、高高低低的台阶等，然后根据联想进行创作。
    2.创造性思维
    培养学生的创造性思维，首先必须引导学生以创造新的美的形象为目的。在实践中我们主要进行了以下几方面的思维训练。
    (1)诱导创作法
    特点：以循循善诱、步步深入的方法，启迪学生思维和想象力的发挥。
    (2)图形想象法
    特点：举一反三、扩散思维、形象有趣、启发创新。
    (3)图形联想法
    借助图形进行联想、创作。如根据一条游动的小鱼，启发画出与小鱼有关联的其他景物，培养学生的联想迁移能力。
    (4)收集整理法
    学生在教师的组织下，通过自己收集布料、整理布料、应用布料的一种自主参与式学习的教学方法。
    (5)材料辅助法
    辅助材料的搭配：合理利用小珠子、纽扣、吸管、铁丝、乒乓球、玻璃瓶子等材料加以辅助，以增添布艺作品的魅力。
    举措之三：创新教学——个性化创造、个性化创作的关键是：
    1.信念的树立
    教师要鼓励学生树立一种“只要你能想到的，一切就均有可能”，使学生在实践中大胆尝试，并在尝试的过程中体会创造的乐趣。
    2.善于运用身边的材料
    每一种材料都有着不同的特性，教师要启发学生善于发现不同材料的美感，并能合理运用。
    3.突破定向思维
    随着《在农村小学美术艺布教学中培养学生创新思维研究》课题的不断开展，该学校形成了美术布艺教学的特色，并促进了师生文化素养的提高及学校教育工作的整体发展。

余琳玲 浙江杭州市教育局教研室，310006

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