美中求全——谈谈如何在小学美育中贯彻“全”的原则

总之，愉快教育能激发学生浓厚的绘画兴趣和学习自觉性，能使学生在轻松、活泼、愉快的学习情景中得到技能和智力的训练。

三、创造思维的培养。

我们知道，儿童对什么东西都会产生好奇，这种好奇实在太可贵了，儿童对什么都有理解，他们的理解纯洁而单纯，可以说是人最原始的形象感觉。所以儿童的这种好奇心，全无杂念的原始感觉使得他们更无拘无束，常常把心里所想的跃然纸上，纯洁而又无瑕，难得又可贵。根据这一特点，所以应提醒他们平时多留意于周围事物，并让他们把记下来的事物形象说出来。久而久之，就养成一种爱、看、记的习惯，逐渐地也会练就一种记忆的本能，加深和丰富他们的思维空间，增加更多的形象思维，为培养绘画的表现力奠定基础。

这种创造思维的培养，笔者以为以下几点训练效果较好：其一，利用校内外活动为主要题材，事先提醒他们多观察，多记忆，并特别留意一些有意义的事和场面，而后在课堂上让他们记忆，并特别留意一些有意义的事和场面，而后在课堂上让他们记忆绘画。其二，充分利用课本内容，通过欣赏课本的儿童习作，诱导启发学生画一件事，画自己最熟悉的，也可在人家画的基础上自己做小小变动。总之，根据各人能力大小而定。普九教材从内容，课时的安排避免了过去全日制统编教材中模式性及具体化的内容，增加了内容的伸缩性和弹性，给教师的教学创造了一个既实际又灵活的余地，使学生能展开想象的翅膀，具有一个较大的学习空间，使它们能把自己身边最熟悉，最了解人和事作为绘画的内容之一。或以课本范画为启发，补画、添画。给了学生以主动的学习机会。学生看了课本上的图片和“学生作品”，既熟悉又真实亲切，消除了高不可攀的心理，增加了自信心和进取心。所以我们对学生的课堂作业也是在利用教材的内容这个大前提，对他们的要求是完成一张作业，而不是完成一张人人都一样的固定的画。其三，是让学生记绘画日记。即把自己平时记的日记用画面形式表现出来，或先把自己有意义的事画出来并附上文字。普九教材八册已涉及到这类内容，即把学生的文字语言变绘画语言。久而久之，用绘画形式记日记既新鲜又有趣。习惯形成了，绘画的能力也就开始有了，这样一周一幅，学生进行着一种有趣的绘画活动。实际的较接近自己生活的学习形式，使学生进入了一种不知不觉的艺术创造之中。

通过这三方面的单项训练，较能有效地培养学生把较好的想象力通过自己的手变成画面，从而使学生的绘画能力得到了较系统的训练和培养。

四、不能忽视鉴赏教学。

已故的美术教育家丰子恺先生说过：“学生学画，以养成眼的鉴赏力为先，而手的描写次之，因画者总是先有鉴赏力，才有创造力。”美术鉴赏是运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品进行感受、体验、分析、判断，而获得审美享受和美术知识的过程。通过不断有美术鉴赏活动，可以提高学生的整体美术素质、修养、审美能力，社会知识和理解力。因此，在教学中，不能只片面地强调实际性和技术性，而更应重视美术鉴赏的教育。

在鉴赏教学中，还应明确鉴赏的程序，使之符合由感性到理性的鉴赏规律。下面，结合小学五年级其中一节欣赏课《喜歌剧航海者中的战斗场面》（提纲式教案）。介绍笔者所提倡的鉴赏程序：

1、作品给了什么感觉？

（1）指导学生看画。

（2）思考：这幅画表现的是什么内容？这幅画与你平时见到的画有什么不同？这幅画给你总的感觉是什么？

2、作者如何使你产生这样的感觉？

A、画面上的装饰、变形手法

B、画面上有一条弯曲的折线，作用是什么？

C、为什么画面上有强烈的明暗对比？

3、作者想表达什么？

（1）向学生介绍作品的历史背景，作者的生评及作品在美术史上的地位等。

（2）介绍作者保罗·克利的其它作品，使学生对克利的作品有一个完整的印象。

4、你喜欢这件作品吗？

（1）你是否喜欢这幅作品，如果喜欢，为什么喜欢？

（2）有没有不喜欢这幅作品的？

（3）你要是有这样一幅作品，把它挂在房间的什么地方？

通过这节欣赏课，使学生达到两个要求：第一，了解并知道克利是二十世纪的一位伟大画家。第二，在克利的作品中，不但画出了现实中的形象，也画出了自己脑子中想象的形象，这是现代绘画的一个重要特点。

综上所述，笔者所论述的观点只有一个，就是美术教育必须遵循“全”的原则，即面向全体学生，学生全面发展。广大的美术教育工作者倘若能充分认识这一点，则对美术教育事业的发展有着极其重要的意义。      

二十世纪已近末端，二十一世纪熹晨初露，我们殷切地期待独具中国特色的美术教育在改革开放中走向世界，走向未来！

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