美中求全——谈谈如何在小学美育中贯彻“全”的原则

美中求全

——谈谈如何在小学美育中贯彻“全”的原则

大岭山镇中心小学   陈妍 

我曾在小学五年级做了调查，提问是：“你爱不爱上美术课？怎样才有意思？你打算怎样上美术课？”答案当然是五花八门，大部分学生表示，希望美术课上得美、新、奇，培养美感，不要一味临摹课本上的范画，渴望加强艺术欣赏能力。另外，一小部分学生干脆说：“功课挺紧的，不要上美术课了。”他们认为美术是调剂课，是休息课。

同时，我们还应看到：有不少学生画了七年（从幼儿园到六年级），还是不会画。审美能力就更差，多数依然是“美盲”。在生活中，比如：体态仪表、发式、服饰、环境布置等，也不会运用美术知识，连买衣服都不会挑选样式、色彩和质地。这种美育与生活脱节现象的恶果，致使大多数学生越发不愿学美术的技术课了。在学校里，学校刚刚粉刷的白墙，就被掌印或鞋印所污染；常见学生课本或画报上的少女形象上画上胡子或头纹；给先进同学的照片上画胡子或黑痣；有的在表彰先进的红纸名单上用粉笔打上“×”（表示已判死刑）。凡此种种，应该被认为一方面是社会风气不良，道德、品质低劣的反映；同时与一个学校对美育不够重视，不是没有关系的。中小学美术教育大纲明确地指出：“美术教育是对学生进行美育，促进智力发展的重要手段。”“在整个教学过程中，美育要贯彻始终。”这就是说美术教学不论在知识结构上，课程设计上，或每课时的教学内容与方法上，都不能脱离美的教育，而美育具有形象思维的特点，所以美术教育应该被认为是重要的组成成分之一。我们可以从美术课本身的意义、作用来看：美术课是一门培养美好心灵的课业，是促进青少年在政治思想上，道德情操上健康成长的有效手段之一；是一门使眼、脑、手协调并用，通过感官认识客观世界事物本质的课业；是一门培养观察、分析、判断、记忆与表现、创造能力的课业。学习美术还有助于其他课业的理解记忆，学校如果不重视美的教育将会使学生成为知识上、智能上与操行上的瘸子。

因此，在进行美术教育的同时，不能一味地强调单纯的技术教育，以前，西方中世纪行会的工匠式的美术教育以及美国早期的实用主义美术教育是因为缺乏与精神方面的联系，只能是单纯的技术教育。而现阶段时代呼唤人才的素质，决定了我们必须超越技术训练的狭隘性，从更普遍的意义上去看待和重视“全”的概念。所谓“全”，指的是不仅要面向全体学生，更重要的是培养学生的全面发展，包括学生在智力、创造思维，实践操作能力及鉴赏力上的综合发展。某一方面的不健全，将会导致学生成为知识上、智能上与操行上的瘸子。例如上述所列举的“美盲”。

那么，应如何在学美术课中贯彻“全”的原则，培养学生的创造新精神、实践能力呢？我认为应注意以下几点：

我们常看到：有些教师一开始就让学生画组合复杂的形体，其原因是教师以己度人，未顾及学生实际程度。学生不甘简单，好高骛远，其结果是仓促之中，草率成画。因此，我们设计教学程序是从平衡发展学生的两方面的能力为目的的（处理精微单位的能力与处理组合关系的能力）。这种关系递进教学程序是：简单单位（单个物体内部关系）—— 复杂单位（单个物体内部关系）—— 简单形体组合（若干物体外部关系）—— 复杂形体组合（若干物体外部组合关系），用以实际课堂教学，表现为：构图——简笔画——组合画——写生——记忆画——想象画（创作）。

二、教学方法的正确运用

对教学方法来看，严谨、富有秩序的教学方法易于发挥美术教育的智力和技术价值。而相对宽松，启发诱导的教学方法则易于发挥创造和情感价值。有时，也应灵活地把两种方法加以结合运用。

积极开展课外小组活动，是第二种教学方法的重要表现。利用节假日组织学生到野外写生，以陶冶情操激发爱美兴趣；举办各种类型的书画展览，对优秀作品进行表扬、奖励。这种活动的作用和效果的确给学校带来生机和浓郁的学习气氛。但一部分学校太过于热衷于课外小组活动，从而忽略大面积的课堂美术教学。这一倾向的具体表现在：区级、校级的领导评价一个学校的美术教学成绩时，首先要看在市、区展览中有没有列有名次，出了多少尖子小画家等，面对这一片面追求比赛得名次的不正常现象，我不禁产生疑问：到底中小学美术教学的出发点是什么？难道只围着少数尖子转？

我以为：应当全面抓。即要抓少数，又要抓多数，应当两者兼顾。而首先应当把握大多数，道理很简单：因为参加美术小组的是少数人，假定这些人都考上美术学院，都成为画家，也只占全体同学中极少数。而大多数同学能在美术课上获得什么，才是至关重要的。尽管他们将来从事各行各业的工作，但都需要有美学观点，这是无庸置疑的。

另外，教学实践证明：还学生以自由，创设情境让学生在愉快中学习是激励学生绘画动机的有效途径：

1、音乐情境，激发兴趣。

上美术课时，我根据美术课的内容，在学生进行绘画过程中，播放和绘画内容有相联系的音乐。艺术是相通的，优美的旋律，动人的节奏，把学生带入神话般的世界，他们认真听，仔细想，心中生出画面，手中画出形象，多种感官同时兴奋，对绘画产生了强有力的动机。

2、启发诱导，引起兴趣。

《海底世界》一课教学，我首先提出：你们谁见过大海？对于这个问题，大部分同学会说在电视、电影或画报上见过。再问大海里生存着哪些动物或植物？学生说有热带鱼、鲨鱼、海星、珊瑚等，这样学生想象的闸门被打开了。接着出示挂图、资料，观看欣赏课本中的范画，再讲海底的科学幻想和童话故事，进一步开阔学生的视野，因此，学生就能创造出各种各样生动有趣的“海底世界”了。

3、利用谜语，唤起兴趣。

谜语把物体的形状特征描绘得生动有趣，但却把物体的名称隐藏起来，能使学生动脑筋、去想象、联想。如教画大象时，先提示画的课题，让学生猜个谜语：“脸长个大钩子，耳朵像个大扇子，四条腿像大柱子，身后长条小辫子。”学生一下就能猜出谜底是大象，同时大象的形状和特征，深深地印在学生的脑海里，这时再讲画法，学生就能轻而易举的画出大象。

4、肯定进步，保护兴趣。

教师应该运用各种方法，肯定学生的进步，保护学生的绘画兴趣并激发学生的创作欲望。如重视并珍惜学生的作品，展览学生的作品，带学生走出校园去观察等。只要方法正确、可行，肯定学生的进步，也可调动学生的学习兴趣，提高学生的绘画能力。

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