让小学美术课堂的留白成为发展学生个性的沃土

四、激活能力，拓展留白，关注个性

美术教学绝不能止限于课堂40分钟，更应在课外得到延续。课堂教学由于时间，空间的约束，很多实践性，探究性的活动受到限制。学生心中的疑问依然存在。学生的个性很难得到充分的张扬，探究欲没能得到有效的激活。拓展留白就是为课堂教学能得到有效的拓展、延伸和补充。如在《蔬果的秘密》一节课后学生了解到了蔬果的不同切面会呈现许多不同的由点、线、面组成的美丽图案。拓展时我引导学生去生活中发现美。结果学生在自己的生活中找到了许多美的东西：枯叶的脉络，停在电线上的燕子，升国旗时同学们整齐的队列……我感慨于它们的发现！罗丹说过：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛！拓展留白可以练就学生一双发现美的眼睛。拓展留白为学生在关闭课堂教学这扇门的同时又为学生推开了一扇通往广阔天地的窗。
    “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。我们在美术教学中的留白正是着眼为学生构建自由空间，使美术教学不再只是技能传授的载体，更是诱发创造的源泉，发展个性的沃土。叶澜说过“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会使师生教学过程创造性地发挥提供时空余地。” “留白”将擦出学生更灿烂绚丽的火花，照亮一片新天地，构筑一个新世界，使课堂不再局限四十分钟，更要延伸到课外，联系到学生的平时生活中，覆盖更广阔的空间。

参考文献：

〔1〕 钟启泉等著：《论学习方式的转变》，《为中华民族的复兴，为了每位学生的发展》，华东师范大学出版社2002年版。
〔2〕 叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社1991年版。

〔3〕叶澜著：《让课堂焕发生命活力》，《教育研究》1997年第9期。

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