竞争与合作的融合 ——浅谈竞争在小学美术合作式教学中的巧妙运用

竞争与合作的融合 ——浅谈竞争在小学美术合作式教学中的巧妙运用

温岭市城西小学  冯智红

    [内容摘要] 在我们的美术课堂教学中合作与竞争是并存的，它们之间的关系是相互提升、相互激励的。本文就美术课堂实施合作式教学中如何运用竞争来提升合作式教学的有效性进行研究，根据小学生的心理特点，他们都有个好强的个性，在美术课的课前、课中、作业创作三个环节安排竞争，加上每次竞争的形式多样，有独立作战、也有小组作战和大组作战等形式，让学生在独立与合作、竞争与协调中互相制约、互相提升。这样的教学模式提高了课堂教学效率，调动学生学习的主动性和积极性，尊重了学生、轻松学习、利于创新。

[关键词] 合作式教学   制度   竞争    探究学习

[问题的提出]

苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。作为一个美术教师，只有真正了解了儿童的成长需要，进入儿童的心灵世界，小学美术教育才会达到它最重要的意义━━成长的激励。正因为这样，在新课程背景下美术学科强调的是“以学生发展为本”，培养学生的人文精神、审美能力和创造能力，倡导学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方式。它可以激发学生的主动性，增强学生的参与意识，有利于培育学生的合作精神和竞争意识。同时，“课堂教学乃是一种特殊的社会互动。”作为一种特殊的社会形态，竞争必然存在于课堂教学中。在我们的美术课堂教学中应该是合作与竞争并存的，它们之间的关系应该是相互提升、相互激励的。在小组合作式学习中既包含有小组各位同学的竞争，又有小组与小组间的竞争，在竞争中又需要同学们之间的合作，有助于培养学生的合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补了一个教师难以面向所有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

[问题的展开]

在教学过程中，教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的同学划分成若干小组，小组的成员通过师生、生生合作，有组织地进行自学、讨论、交流和操作等形式，共同完成学习任务。我们称之为“合作式”学习。竞争是指人与人之间互相争胜，那么“竞争”在合作式教学中如何发挥它的巧妙作用，现结合笔者的教学实践，就以下几方面谈谈看法。

一、竞争是合作式学习的动力

1、科学分组合作，实现竞争的公平性

事实证明，简单随意的分组必然影响合作学习的质量。教师可以按照“组内异质，组间同质。”的原则来分组。每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面合理搭配，以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。在具体的教学过程中，采用民主的方式，教师考虑学生的意愿和学习能力等方面的因素，让学生自由组合或教师指定成小组。即四、五个人为一小组，每小组的成员一般以好、中、差的程度搭配。小组打破日常的坐位制，采取几张桌子拼接在一起，小组成员围坐或其它形式进行学习，这样有利于学生间关系的融洽，彼此乐于接受，各组间的整体水平也较平均。这样在开展竞争比赛时，学生们的水平相差不大，学习起来比较有动力，每一组都感觉自己可以赢。组建好小组后，选好组长。经过一段时间后，小组长还应采用轮换制的方法来激发学生的学习积极性。

2、多层分组合作，彰显竞争的效率

恰当的群体分组是开展竞争的基础。前面讲的 四、五人一小组是固定的群体，它是合作学习中最基础的小组分类，但是一种小组类别满足不了美术课堂对探究学习、对和谐学习、对有效学习的需要，于是小组分组可以有以下几种方法。

一是邻近合作，对简单的疑难问题，可以让同桌同学小声议论，相互启发，简便易行。每位同学作为竞争的个体，可以充分发挥自己的主体意识；二是小组合作，对有一定难度的问题，运用小组合作利于学生集思广益、思维互补。对于组内的4个人是合作，对于全班的13大组之间又是存在竞争关系的“敌人”；三是大组合作，对于像完成泥塑作品一类的，运用全班四大组竞争的形式，学生的学习积极性不同反响，例如在教学《花瓶新生代》这一课，运用这种方式，为了本大组的胜利，学生在创作作品时就全力以赴，专心致志地完成了作品，不但完成自己的作品，还帮助同组的其他相对弱一点的同学完成作品，优秀的同学更优秀，一般的同学有进步，后进的同学变及格，取得很好的教学效果。四是主题合作，对于一些美术课的内容它有着自己独特性，非常适合进行主题合作。例如在教学乡土教材《石塘石文化》这一内容时，设计了四个主题内容：石塘老街、石塘房子等，让学生自由选择主题进行合作创作，有些小组选用了泥塑造型、有些小组选择了组画的方式。这样同主题的小组同学之间有合作，相互帮助，让每个学生都发挥自己的作用，不同主题之间又有竞争，学生在竞争与合作中交融进步。

二、竞争是合作式学习的催化剂

小组间的评比激励机制是促进合作式学习有效性的催化剂。竞争的方式有很多种，通过小组竞赛制（就是加减分制度），分准备工具、上课发言、小组合作情况、课堂纪律、作业完成情况等几项进行加减分。每月进行统计比赛，对于取得好成绩的，就是小组竞赛成绩优异的进行奖励，落后的要寻找原因，到底自己的分数扣在那些方面，把这些成绩作为平时成绩，到期末的时候和这个学期的总成绩挂钩。这样小组互相制约、互相提醒，在竞争中取的进步。

1、课前竞争，有效合作

美术课的课前准备非常重要，没有充分的用具准备，学生整节课将会无所事事，更别提达到预期的活动效果。运用小组之间加减分制度，进行小组之间的竞争，学生之间互相提醒起很好的作用。特别是对于年龄较小的低年级学生来说，要求每次带齐用具更是难上加难。起初，在老师的鼓励、引导下，学生之间愿意互相帮助，可这样做的弊端：一是有的学生形成了依赖性，想反正我不带有人借，能带齐用具的是越来越少了；二是随着借东西的学生越来越多，课堂纪律就越来越差，只听见此起彼伏的声音。于是，我想以小组为单位准备美术课的工具，采取奖励和惩罚结合的方法。如在教学《椅子设计》时，课前，我对各组学生进行了分工，指令每位同学带好剪刀、胶水，彩色卡纸只需每位同学带一种，如果小组同学都带齐的话就小组加两分，一个人没带就扣一分，以此类推，全组都没带就扣六分。结果要求少了，奖惩明确，学生都能做到。课堂中的气氛乐融融的，小组中不同颜色的卡纸交换使用，每个学生都做出了丰富多彩的椅子。每节课前我都检查他们的准备情况，久而久之，学生之间形成了习惯，在课前各小组就能自己协商好带的用具，每个同学各负其责，我再也不用带用具为他们发愁了。

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