巧用电教媒体在美术课中的实施

三．绘画教学走出了一条新路子

中小学阶段的美术课，主要是培养学生美术方面的爱好和兴趣。但是，即使老师费尽心思，想方设法使学生产生了兴趣，学生思路也很好，可是到了真正动手绘画时，由于学生年龄小，绘画基本工差，总也无法确切地表达自己的画意，从而对绘画失去信心，久而久之，不少学生就会认为自己不是画画的材料，对绘画望而却步，对美术课也产生疑惑心理，怀疑老师讲的是否是真的，自己真能学好美术吗？所以我认为电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合低段小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发学生的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是一种负担。学生一旦发现自己能在微机上作出象模象样的画来，将会非常的欣喜，从而也会对微机爱不释手。学生能够利用微机课上学到的知识去描绘自己美丽的图画，做到学以至用，让学生了解各个画种表现技法与艺术特点，开阔视野，陶冶情操，那么，我们的美术教育岂不真正实现了愉快教育？

上好绘画课的另一难题是东西琐碎，携带不便。如上绘画课中的国画课需要带的东西有：美术教课书、毛笔2—3支、国画颜料1盒、调色盘一个、宣纸2-3张、毛毡垫一个还要带两瓶水调色涮笔用。仅是一节国画课就需要带如此多的东西给老师上课带来了困难，因为每次上课总发现有不少学生东西带不全，而造成无法正常上课。学生家长也常埋怨绘画课用的东西太杂，不易买齐，变换也太快，上国画课的东西好不容易准备齐了，又该上水彩课了，东西一下又变了，又改成了：带水彩颜料一盒、画板或画夹一个、水彩笔一套、水彩纸1-2张……就这样家长总是操心给孩子买学具，学生总得操心带学具，给家长和学生带来了负担，因东西难以配齐影响了学生的学习，这也是家长和老师最不愿意看到的。可是绘画课又必须得用，只有买齐带齐才能上绘画课，多少年来，谁也没有什么高明的主意来解决这一问题。一些电脑绘图软件如：PHOTOSHOP、《金山画王》等都给学生准备了多种纸张类型、绘图工具，完全可以解决上各种绘画课的需要。将很好地解决这一琐碎难题，使老师、学生、家长都从这一琐碎困境中解脱出来。针对儿童绘画特点的绘画应用软件，不仅有效地解决了以上问题。它们还采用多种手法，不需要很深的绘画技能，利用WINDOWS操作环境的桌面式管理，使学生很容易通过鼠标简单的单击、双击、拖拽即可实现自己在日常绘画中难以完成的愿望，很好地帮学生练习绘画组织构图、构思创作等，有效地避免了传统美术教学中绘画教学的不足。

四、有利于学生创造力的培养

国内外实践证明，多媒体教学是教学现代化的主要组成部分，对教学改革，实现教学现代化有重要意义。在美术课堂教学中，灵活地运用多媒体教学，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直觉思维和形象思维。

在美术课中，运用多媒体教学手段，色彩绚丽、精美动态的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能让学生的多种感官参与感知，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力。如在上《热带鱼》这节课时用电脑出示各种鱼图，开拓学生的创作思路。强调自己创作，可以任意想象鱼的形状、颜色等。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了学生的想象能力、概括能力，同时提高了学生造型的创造能力。总之，直观的教学手段可将学生的创造力充分发挥。为美术课实现高层次电化教学提供了方向与做法；有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于身心发展，有利于创造力的培养。

因此，多媒体运用是否“适量、质优、针对性强”是多媒体软件制作乃至整节课成功与否的关键。值得一提的是，好的多媒体技术离不开优秀教师，“没有伯乐，何来千里马？”。因此，时代也对教师提出了更高的要求。“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”。先进的多媒体设备离开了教师熟练的操作技能，充其量亦不过一堆废铁；同样，绞尽脑汁设计的多媒体软件若没有教师生动有趣的语言作必要的引导和启发，这节课自然不能称之为完整的课。因此，作为跨世纪的小学美术教师必须率先学习和接受新知识，努力提高自身素质，这样，才能更好地发挥教师的“主导”作用。

科技在发展，时代在进步，摒弃传统的小学美术课堂教学“三个一”，把多媒体技术引入课堂教学，是二十一世纪对我们提出的殷切期望。

总之 ，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重要，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长远发展。让我们共同努力！

参考文献：

    《中国教育科研与探索》    2007年第五期   相关文献

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