巧用电教媒体在美术课中的实施

巧用电教媒体在美术课中的实施

泽国镇第三小学  董 婷 雪

【摘  要】在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更终于能的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长远发展。
【关键词】媒体教学；创设情景；积极主动

“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。

多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围;在美术课中实施多媒体教学，这种科学与艺术相结合的教学手段，她以生动的形式、事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景。

我是一名从事多年美术教学的年轻教师，在实践教学中较快接受新的教学理念，同时也感受到了多媒体教学的魔力，下面我就应用多媒体进行美术课堂教学实践的点滴体会与同行们探讨。

一．为美术欣赏开辟了一个新天地

美术欣赏其内容浩如烟海，时空跨越古今中外。以往要上好美术欣赏课，需搜集大量教学挂图，搜罗有关幻灯片，录像带，在讲课时要进行大量的口头解说，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。采用多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。记得我在上《画画祖国的古建筑》一课时，课前我查找了许多古建筑的图片资料，按照建筑时间的顺序把它们编在了一起，带着学生把北京故宫、上海大观园及一些名塔古寺游览了一遍，让学生在有限的时间和地域里，领略了无限的中国古建筑文化的内涵，啧啧惊叹之声不绝于耳……。如在教学中遇到学生的置疑，上网查找相关的图片资料也只需须臾。由此可见，运用多媒体教学给学生提供了广阔的知识领域和思维空间，为教师的教学准备节约了大量的时间，使课堂教学达到了事半功倍的效果。      

当你欣赏经典名作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥视作品的全貌，还可以放大局部进行观察；不但可以全面地把系列作品逐帧观赏，还可以有选择性选一些作品观摩或打印出来。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外、跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。让学生感受到真正的名家风范，感叹艺术家们的精湛画技，继而引发他们强烈的求知欲和上进心。

当你欣赏建筑艺术，不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以作动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。另一种显示方式是设置一条观赏路线，让观者仿佛身临其境，可以跨越桥梁，穿过街道，欣赏周边的建筑外形，也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。

至于欣赏美术的其他部类，如雕塑、工艺美术等，同样是丰富而生动的。随着国内外光盘产品的日益丰富，随着网络通讯的发展，将为美术欣赏课提供更多的资料。

概而言之，美术欣赏时实施多媒体教学，有如下优越性：

1.光盘资料容量大，选择性强，一张12厘米光盘就可以容纳一部大英百科全书。在学校里能以极少的空间便可以建立一个美术欣赏图书室（资料库）。

2.多媒体教学演示直观、形象、生动，图形、文字、声音相结合，使学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。

3.打破“教师一言堂”、“满堂灌”的教学模式，使“精讲”、“多练”成为现实。

4.实行多媒体教学，便于学校之间教学资料交换、教学经验交流。如果校际间建立了互连网，更是打破了地域和单位的界限，实现了资料共享。

二、生动形象的画面可吸引学生的注意力。

孩子对活动的画面向来都比对静止的画面多一份新鲜感，而平常图画中的动势毕竟仍是一种定格，是静止的，常常限制了学生的理解力和想象力。要想使静止的画面活动起来，个性的形象跃然于屏幕上，在多媒体教学中利用FLASH动画就能轻而易举地做到。在上《喜怒哀乐》一课中，我用FLASH动画设计了一个跳跃于屏幕上的人脸，由于学生以往看到的人像照片都是静止的，见到如此活动的大脸顿觉新鲜，再加上每一个五官都可以通过点击鼠标极大地缩小与放大，学生可以任意地操作设计五官的大小与形状，他们的显示屏上立即出现了一个个特点突兀的“大眼睛、小嘴巴”或是“小眯眼、招风耳”、“……”。设计“能动的五官”这一特写镜头，是为了突破“找准特点”这一难点，使孩子们展开丰富的联想，体会“夸张”与“变形”的乐趣。这样的训练设计，充分吸引了学生的注意力，调动了他们的理解与想象力，让教学难点在孩子带着专注神情点击鼠标的瞬间迎刃而解。

在教学《处处有鲜花》这课时。由于环境条件因素，这时正处在早春时，花不是很多；同时也因为整个春天的时间跨度比较大，很多花不可能在同时开，比如郁金香和油菜花在时间上就有个先后；还由于学生个体的差别，有的学生对某些花认识很深而对有些花却没什么认识。于是我制作了一个多媒体课件，收集了很多春天花的图片，插入音乐。揭示课题：在一幅开满各种鲜花的美丽背景上，立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大，随着优美、深远、动听的乐曲，推出“春天的花”课题。此设计效果给学生耳目一新的感觉，同时催人振奋。接着课件演示各种春天开的花，从学生熟悉的桃花梨花开始，逐步带领学生观赏兰花、迎春花、樱桃花、郁金香、海棠、油菜花、杜鹃花等，再配上生动的解说词。在观赏图片时精选一些图片放大展示，并对花的形、色、结构作简单的分析。这样的展示深深地吸引了学生的注意力，学生在欣赏惊叹之余随即产生了一种强烈的表现欲望。学生愉快地拿起画笔，他们各自采用自己喜欢的方法，非常积极主动地参与到“春天的花”的绘画和设计表现中。有的用油画棒直接在纸上涂抹点划，绘出了油菜花遍野的景象；有的用腊笔水彩的方法抽绘出了春天漫山遍野的鲜花；有的学生画出了鲜艳的郁金香；有的学生画出了一两枝桃花。真是各显神通，百家争鸣。同时还能使学生感触到电脑多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。

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