细微之处显慧质——美术直观性教具应用探究

在本节课的教学中，教师对示范用的作品作了充分的设计，使“范画”拥有了多重功能，不断“变脸”，它既是精彩的导入，又是肯定学生学习的奖品，既是学生创作的指导和学习范本，又是教学拓展中新知识的展示平台。随着教学过程的深入，单一教具的功能不断地迁移，使学生的学习兴趣得以保持。知识与技能也依托教具的变化得到不断发展，如果课中的美术直观性教具是“星星之火”的话，那么学生浓厚的学习兴趣就是被教师的智慧点燃的火炬。

三、板书里面的“变形金刚”

普通器物、示范作品能被教师用得精彩，赋予了新的活力。那些在黑板上呈现的平面化的板书，在教师创造下也能拥有新意。如：浙美版第三册第二课《好大的向日葵》，教师把教学内容融入创编的大家和卡通人物“大雄”和“多啦A梦”一起建造“向日葵”的故事情景之中，教师在黑板上画出“多啦A梦”简笔画形象，贴出文字“向日葵”，用和其他小花比较的方法，揭示了向日葵色彩和花盘叶片的特征。

当学生讲出向日葵最大的特点的就花大、叶子大时，教师巧妙地在向日葵三字下面，拉出“好大的”三字，又在花盘下面拉出文字“花盘”和“叶子”。在谈到给向日葵形象配上较小的其他景物，向日葵会显得更大时，在贴有小字的花盘底下拉出了“景物”二字。进行拟人化形象创作指导时，教师在向日葵花盘上添画了表情，又把原先折叠摆放的叶柄巧妙地拉伸开，摆放出向日葵手臂的动态。

教师一系列精巧而连贯的设计，使教学环节显得井然有序，学生的注意力被板书不断的变形所吸引，在故事情景的发展中很好地完成了学习任务。

有人会认为，这些直观性教具的应用设计只不过是雕虫小技，上课教师耍了些小聪明而已。其实日常的美术教学，就需要这样灵巧而又实用的魔术般的雕虫小技，它不需要教师投入大量的金钱和时间，只要教师能深入分析、理解教材，找出一种巧妙的方式，把所要传授的美术知识呈现出来，使学生在愉悦的情景中获得美术知识、完成学习任务，用直观、有序的方法展示学生的学习成果，并使学生快速高效地完成学习的评价活动。

一名好的美术教师除了需要有良好专业素质外，还需要有直观性教具精巧的设计能力和教学活动中合理使用教具的机智，只有这样美术课堂才能避免沉闷，变得精彩。

直观性教具的的研究与应用虽然只是美术教学活动中的细枝末节，但正是对这种教学活动细微之处的研究，让我们学会了关注课堂教学的细节。教学实例中教师对多种直观性教具的设计和应用，为美术学科的教学研究和教师的自主成长，提供了新的思路。通过对直观性教具的设计探索，美术教师的创新意识得到发展，创造能力得到提高，教师在教学工作中将更专注于课堂教学各个环节的设计和研究，对将要进行的教学活动作出更多的预想，从而构建出多维的师生互动交流方案，课堂教学的有效率获得提高。

在平时的教学活动中，教师如果能更加关注教学细节、注重美术直观性教具的合理与高效的使用，必将使整个教学活动显得更加有效的严谨，美术教学课堂也就会更加精彩纷呈、更引入入胜，美术教学也将拥有更深邃、更广阔的天地。

【参考文献】

1、《引发学生的学习兴趣直观性教具》    网上中国期刊     2009.11

2、《美术课程标准解读》                 北京师范大学出版社

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