让智慧在美术课堂生辉——浅谈学生创造力的培养

四、开发学生的创作潜能

   艺术教育的本质就是学生个性的发展，艺术创造表现的过程就是发展学生个性的过程，也是不断创造新的自我，走向“自我实现”的过程，同时，更是超越和求新的过程。教师决不能用清规戒律约束学生情感的表达和个性的表现，要激励学生在美术活动中“八仙过海，各显神通”，使学生具有一双特殊的眼睛，独特的艺术视野。尊重学生的自主创作是很重要的。

学生具有好奇、好问、爱幻想的天性，而学生创作画的无拘无束，随心所欲正表达出了孩子的这种天性。让学生在玩中学，在玩中悟，自主发展，以自由的心态驰骋思维，以无拘的行为大胆创造，突破定势与传统，培养学生创造思维。每一幅作品，无论好坏，它都有一个隐藏的故事。当学生把自己的心理世界用绘画的方式酣畅淋漓地表达出来时，就会充满成功与自信。但许多家长和一些老师总是抱怨孩子乱涂乱画，画得一点也不像，却忽略了这种否定学生的态度严重抹杀了他们的创造性，大大打击了他们的自信心，甚至使他们失去学习美术的兴趣，我在教学中就曾犯过这样的错误。　　

记得有一次，一位小朋友正在聚精会神在创作一幅《下雪天》，他边画边喃喃低语：“下雪了，美丽的雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵……”才低语了几句便被我一句批评的话语压下去了。课堂是安静了，可孩子们的创造闸门随之关闭，画面平淡、呆板。看了这样的作业，我进行了反思，找出自己的问题。后来我又让他们在绘画过程中围绕主题展开的议论或自言自语，我不再加以干涉，让他们通过语言来补充自己或其他同学画面所漏画的细节，使画面得到补充、丰富。于是，一幅幅丰富而有创意的画面出现了：有小朋友迎着大雪，欢快地跑着、跳着、喊着，堆雪人、打雪仗！有在寒冷的北极，可爱的小企鹅在玩雪……这一幅幅栩栩如生的画，正是跳出老框框，解放孩子的头脑、手、时间和空间的结果。　　

所以我们应允许和鼓励学生大胆地、别出心裁地、无拘无束地表现自我，使他们的创造权利不受干扰，否则他们的创新能力便得不到发挥。要根据学生的爱好或需要，让他们自由选择，自由地表现，自由地创造。在画种方面不再局限于过去的蜡笔画、手指画、撒纸画、纸片画、粘贴画等等，美工材料也不只是过去的纸张、橡皮泥之类，出现了树叶、果壳、毛线、废旧物品等丰富材料。而学生选择的机会越多，创造的余地就越大，画面也就越丰富了。　　

总而言之，我们要善于捕捉学生创造思维的闪光点，给孩子营造一个广阔的想象空间，充分鼓励、激发、诱导孩子展示自己的才智，让他们积极大胆地将自己的想法、愿望表达出来，而不是以“技能训练”对孩子进行批评压制。这样，学生才会有创作的乐趣；这样，才能拓展学生的创作思维，为孩子将来成为创造性人才奠定初步的基础。　　

[参考文献]

1、陈卫和 ；《小学美术新课程教学论》， 高等教育出版社   （2003）

2、王建军 ；《美术教学与审美创造力的开发》，人民教育出版社    （2003）

3、《少儿美术》，天津人民美术出版社    （2008-2009）

4、杨景芝；《美术教育与人的发展》，人民美术出版社（1999年版）

5、《中国中小学美术》，人民美术出版社（2009年版第三期）

6、《中国中小学美术》，人民美术出版社（2008年版第五期）

上一页  [1] [2]