多元化美术作业设计促进有效课堂生成

另外，在活动课里我经常鼓励学生通过展览加拍卖的形式去互换作业来进行保存，让学生对自己作品的价值有新的认识。聪明的学生不难发现如果愿意跟你交换的同伴比较多，说明自己的作品在设计制作上创意匠心独具，或制作精美，受人喜爱，反之则需要加强改进，让学生通过交换活动，来实现自评、互评。大部分学生在参与活动后更乐意作业，即使在课堂中来不及完成，课余他们也不会懈怠，因为自己的作业已经被“订”走，交不出来作业者会丧失活动权利。这样使得课余作业自然变成课堂的延伸，而学生也不再只是疲于去应付作业。

（三）  设计选择式作业，符合个性差异，发挥不同层次学生的能力水平

美术教师在进行作业布置时，要针对学生的个性差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，可以以自选作业的形式来确定作业的难度、内容和形式。如：五年级新教材《民乐放光彩》这一课，我就设计了这样一些供学生选择的作业：

1、绘画：①临摹画民乐：临画出不同造型的民乐，可用点、线、面来表现乐器上的花纹。②设计创作新民乐：让学生根据已有的认识，自己动手来设计未来的民乐造型。2、造型：①动手制作民乐：拿出自己准备的各种材料，尝试通过拼贴、泥塑等方式来制作一种或几种乐器。②剪纸成形：利用乐器的对称与不对称外形，剪出有镂空花纹的漂亮乐器等。

同样的内容，让学生根据自己的特长自由选择作业形式，学生当然非常乐意，也很有兴趣。把完成的作业进行展览，让大家参观、欣赏，无疑是对学生最高的评价。在完成的民乐上放上人物动态，变成民乐演奏现场，教师配上相应的音乐，别有情趣，也让民乐真正放光彩。选择式作业设计的优点在于让学生选择自己喜爱的、带有个人意味和痕迹的形式来进行作业表现，充分显示他们的个性倾向性，体现他们的主观能动性，作为一个“无错误的学科”让美术课真正发挥其独特的魅力。

（四）设计合作式作业，培养学生的团体协作能力，增强集体凝聚力

现今社会，对人才的要求既能适应激烈的竞争，也要会与人合作。合作学习，无疑是学生学会合作交流的有效途径。我们把传统的个体型作业转变为愉快的合作型作业。有利于提高学生的作业兴趣，激发学生的创作灵感，锻炼学生配合和协作能力。另外，通过相互协作更能提高课堂有限时间内作业的效率，呈现完整的作业，有利于提升学生成就感。同时让一些基础较差的学生也能享受到成功的喜悦，毕竟作品的呈现也有其出的一份力。

在新课程改革的今天，我们要追求和提升课堂中学生学习的效率，发挥学生的个性化倾向，通过美术作业的多元化设计，让学生找到最适合自己发挥的途径，使他们不再感到美术作业的无味，真正成为学习的主人，同时充分发挥每个学生的潜力，提高每个学生的美术素养及综合能力，为他们的终身发展奠定基础。

参考文献：①赵跃庆《美术课程开发和建设中的问题》，《中国美术教育》

②《美术课程标准教师读本》 （修订本） 北京师范大学出版社

③ 余琳玲 小学生美术作业多元化评价方法的研究《中学美术教育》

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