美术教学中社会美的渗透

其次，是把社会美渗透到对学生艺术美的教学中。艺术作品是艺术家对于社会美的主观能动的反映，教师的任务是引导学生挖掘作品中的社会美。例如，在看到苦难或灾难的画面，一方面，指导学生欣赏作品表现的艺术美，探究作者的情感，并结合画面死难受苦者的形象，启发学生用心灵去感受，激发其同情心；另一方面，结合社会生活实践，让学生了解在生活中对父母他人不关心、不同情的大有人在，并探究一下这些行为的形成难道不感到这跟我们从小不教育孩子关心、同情人有关吗？要知道，人与人的同情精神也是社会美的重要方面。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“正确处理亲人、朋友和同志这一小范围的纯属个人与个人之间的关系，是每个孩子必上的人道主义精神的第一课，让孩子从童年起就对别人多尽一些义务，是十分重要的。”因此，美术教学可以结合艺术作品逐步引导学生从同情画中人延伸至对周边人乃至整个社会的关心与同情。

第三，抓住课堂契机，渗透社会美的更深层次：人与人之间的理解。在社会生活中，人与人在交往中寻求互相理解是一种强烈的渴望，也是社会美更深层次的要求。那么，在美术课堂教学中，我们就应该抓住课堂契机，对学生进行有效的社会美教育。例如，我每节课伊始总要表扬上次作业优秀的学生，大家都会为他们鼓掌，但总有学生会发出“嘘”或“切”的一长声，这部分学生一般都是绘画不怎么好的，我理解，是因为他们没有体验过成功，也不懂得理解他人被“嘘”的感受，而我的教学口号是“让越来越多的学生体验到成功”，因此，我没有加以指责和批评，只是转头看了他一眼，便鼓励大家加把劲，下次也得优。终于，机会来了，就是那个上次“嘘”的最响的学生，我看他这次作业还不错，就当堂课表扬了他，但其他学生并没多大反映，在我鼓动下，周围的掌声也为他响起了，他惊呆了，他也明白了。嘘声没了，呼声一片“理解万岁”。我想，给别人掌声，自己周围也会掌声四起，人人需要理解别人，人人也需要被他人的理解。

总之，在美术教学中渗透社会美是必要的，也是有效地教育学生认识社会、明辨是非、处理各种社会关系，指引学生创造社会美的重要途径。

 

 

参考文献

[1]《美学基本原理》.刘叔成 夏之放 楼昔勇等.1984.8 第1版，上海人民出版社

[2]《青年与美学》.高友德.1986.8 第1版，中国青年出版社