让德育之花开在美育里

高中美术论文

让德育之花开在美育里

温岭二中  陈颢

【摘要】本文通过对学校美术教育中德育内容的探讨，提出德育的目标以及在美术教育中进行德育渗透的途径与方法。只有不断探寻渗透的方法，才能最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康成长。

【关键词】美术教育   德育   渗透   内容   目标  

前些时候，我常常看到学生随意将垃圾丢弃在电梯门口，有些学生更是在离开电梯时特意将所有楼层的按钮都按上，使得后来者不得不一层层停过去。这不由得让我想到刚上的一节课，《礼仪与教化》。我国有着五千年的文明，几千年前的古人就已经识礼仪知教化，为什么现在的中学生有那么多的不文明的行为呢？是德育的缺失？还是近些年来，学校和教师们在重视提高教学成绩的同时，忽视了学生思想的教育？

在新的世纪，教育面临着新的发展机遇，同时也面临着巨大的挑战。全面实施素质教育成为教育的首要目标与追求。素质教育是培养德智体美劳全面发展的人才，而德育首当其冲。青少年是祖国的未来和希望，担负着建设祖国的历史使命。全面加强对学生的道德教育，是每个教育工作者神圣的教育使命。

原国家教委在《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各科教材和教学过程及学校各项活动中”。

    作为一名美术教师，我们应努力利用美术学科的特点，通过不同形式发挥教育因素，因势利导，以实现教书育人的目的。学校美术教育中渗透德育有着其它学科无法比拟的优势，通过对色彩、线条、肌理、构图等审美因素的反应来进行的视觉教育，更生动、形象、直观。丰富多彩的教学内容能充分调动学生的感知，从而使学生在主观情感上得到审美体验，使其情感升华、心灵净化。现代美术教育的目标不是培养美术家，而是面向全体学生，通过美术特有的形式、手段，使德育与美育相结合达到教书育人的目的。

一、美术教育中德育的内容

那什么是德育呢？德育，是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分，与智育、体育三者关系相辅相成，对受教育者各方面素质起导向和促进作用。在美术教育中德育的内容包括思想教育，即世界观、人生观、方法论的教育；政治教育，即对政治方向和态度的教育；道德品质的教育，即处理人与人之间，个人与社会之间关系的行为准则教育。

二、美术教育中德育的目标

美术教育要向学生展示中华民族的优秀艺术传统，培养学生健康的审美情趣，增强民族自豪感、激发学生热爱党和祖国的感情，并培养学生良好的集体意识和合作精神。

三、美术教育中德育的渗透

我以探索性教学为主来挖掘美术教材中的德育因素，从多个角度、多个方面根据学生的心理特点，对学生进行潜移默化的教育。下面我从美术课堂教学谈谈德育的渗透。

1. 渗透德育重在美育为主,德育为辅

教师必须时刻保持以美育为主，德育为辅；美育是首要任务，德育为必要补充。应在学生充分理解了本课知识的前提下，结合课本知识，适当地进行一些结合课本的德育渗透，切不可生搬硬套的硬性渗透，也不能因为强调德育，就非得在每一节课都戴一顶德育“帽子”。假如我们的注意力全部集中在了德育上，不但本堂课的内容上不好，还会令学生摸不着头脑，甚至产生厌烦情绪。所以，切不能将美术课上成了政治课，不可本末倒置。

2.渗透德育要从教师自身做起

在新课程改革的历史背景下，教师是重要的课程资源、教育内容的体现者和表现者。在教学过程中，教师的言谈行为如教师上课迟到早退、接听电话、教学态度不严谨等不良行为，都将会对学生产生不良影响，所以渗透德育要从教师自身做起。教师要加强自身修养，严格要求自己，以自己的仪表态度、言谈举止和良好的师德，发挥表率作用，去教育学生，培养学生正确的学习动机，良好的学风、意志品质和文明行为习惯，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心里树立良好的形象。

3.渗透德育要结合教材内容进行

德育渗透要从结合教材的具体内容出发，附着于知识讲述当中，使德育和学科知识教学水乳交融。湘版高中美术教材有些内容在德育意义上很有代表性，有些内容本身就是很好的德育教材。教材在课程设置中设置了“书法·篆刻”内容系列，在“绘画·雕塑”内容系列中设置了中国画内容，在“设计·工艺”内容系列中设有传统工艺美术等内容，这些内容能使学生加深对祖国传统文化的了解从而热爱祖国优秀的传统文化。再如“美术鉴赏”里设置的《什么是美术作品》、《原始人的创造》，大量新石器时代的彩陶艺术作品、雕塑作品、玉器、青铜器等和《走进历史》等课中展示的中国民间工艺和中国画作品让我们感受到中国古人的智慧，使我们更自觉地去保护祖国传统文化，以及由然而生的民族自豪感；《战争与和平》则通过一系列控诉战争、热爱和平的美术作品从正面、反面的让我们反思战争。类似的例子数不胜数。在美术教育中进行德育渗透，一定要抓住有机联系，要找准教材中知识教学与德育的“结合点”，适宜、适时、适度地进行，不要硬搬，勉强，否则会适得其反。

4.渗透德育要结合课堂教学过程进行

(1)导入

首先要抓好“导入”这一环节。在教学中，我用富有感情的语言和生动形象的图片，将学生的思想感情带入课堂，既激发了学生的学习情趣，又使他们受到了生动的爱国主义教育。如“美术鉴赏”《战争与和平》这一课的导入，我一开始就播放一个大大的血红的300000字，问学生“这代表了什么？”学生纷纷发言“钱？数字？人？”这个充满悬念的问题使学生的兴趣一下子被提升了，然后教师告诉学生，“这个数字代表了南京大屠杀中遇害的人数”，再播放南京屠杀视频，学生的情绪开始低落，沉浸在对日本侵略者的痛恨和对遇难民众的哀悼之中，这些流血的画面，对他们来说具有很强的感染力，也具有很强的教育意义。

(2)课堂讲授

课堂讲授是美术教育渗透德育的一个主要方法，在教学前必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的教育因素深入体味；讲授时力求集知识传授、智力开发、思想教育于一体。如在“美术鉴赏”《礼仪与教化》中我抓住秦代《秦始皇兵马俑》、汉代《霍去病墓石刻》、《武氏祠画像》和东晋顾恺之《女史箴图》层层深入的进行分析。首先对比欣赏《秦始皇兵马俑》和《霍去病墓石刻》请学生找出其中的共同点，通过学生讨论得出两件作品有一个共同点就是为了宣扬忠和勇，同时提醒人们防备入侵者。“《武氏祠画像》又体现了什么思想？”在石头上雕刻形象（即画像石）的出现，反映了人们对祖先和死后生活的重视，这和孝的思想不无关系，这种思想也表现在当时石棺上出现了大量的孝子故事。再欣赏东晋顾恺之《女史箴图》的形式美感，行云流水的线条、气韵生动的人物表现。提问“除了这种美感的体现，这件美术作品又能让我们感受到魏晋时代什么样的社会观念？”学生思考后得出《女史箴图》是为了告诉女性应该遵守什么样的道德规范。类似的美术作品还有很多，通过这课的学习让学生在感受美术作品的美术之外，认识到秦汉以来我国古代人民的道德观念，忠、孝、礼、义、节；再如在“美术鉴赏”《美术家眼中的自己》中，在讲解美术家的自我定位时我着重介绍了墨西哥女画家弗里达的美术作品及人生，弗里达曾说过“我的画是对我自己最坦白的表达”，欣赏弗里达作品并提问“她的美术作品展示了她怎么样的人生？”学生思考回答“一生与伤痛为伍，大大小小的手术动过三十多次，但是她很坚强，通过自身的努力走出逆境，最终获得了成功”。通过这样的学习，让学生了解画家的内心，感受到她坚强的意志，不屈的精神，培养学生的独立性和拼搏进取的精神及勇敢坚毅的意志品质，还可以培养学生的良好的心理素质；再如在“美术鉴赏”《托物寄情》中，欣赏胡一川木刻《到前线去》，我们好象能够听到画家的心声“中华民族到了最危险的时候，到前线去，为保卫祖国而战。”让学生认识到今天的幸福生活来之不易，从而培养他们珍惜，热爱新生活的思想感情，又能让学生体会团结的力量和爱国的情怀。

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