培智学校教师个案研究路径分析 特殊教育教学论文.doc

学校 陈兴盛

【摘要】由于培智学校的教育对象的特点，培智教育教学以个别化训练与教育为主，个案研究这种教育科研方式特别适合培智学校的教师。本文以《自闭症儿童攻击行为个案分析》为例，从个案研究的操作路径：形成研究问题，确定研究对象——收集个案资料——整理与分析个案资料——提出指导建议与解决措施——撰写个案研究报告等环节展开分析，以求对培智学校的教师们进行个案研究在操作路径的把握上具有一定的借鉴意义。

【关键词】培智  个案研究   路径

    个案研究，是研究者如实地记叙某一事件的发生、发展、变化过程，以此作为资料进行研究的一种方法。它既可以是一个单独事件的记载，或对这一事件及其一系列相关事件进行的连续性、追踪式记载，并以此为依据进行分析和干预矫正，寻找出治疗措施。目的是通过对单一对象进行深入研究而获得整体的规律性认识（由小见大、以点及面）。由于培智学校的教育对象是各种成因的智力有缺陷的儿童，在具体的教育教学中，培智教育教学往往是个别化教育与训练为主，使得个案研究特别适合培智学校的教师的研究。它不需要开展大规模的教育调查和严格控制实验，一般都是在没有控制的自然状态中进行，不会影响正常的教育教学活动，在解决问题上更有针对性。下面以《自闭症儿童攻击行为个案分析》[黎莉、慕雯雯.南京特殊教育学院院报2008⑶]为例[以下简称为《自闭症儿童…》]，对个案研究的路径（操作流程）做个分析。

    一、确定问题对象

    确定所要研究的问题与选定合适的研究对象是进行研究的起点。

    一般地，个案研究的问题应是与当前在真实环境中发生的事件和行为有关，以及“怎样”和“为什么”等解释性的问题。《自闭症儿童…》研究的缘起，是培智学校的老师们在教育实践中发现“患自闭症的孩子特别喜欢攻击别人”，就很自然地开始思考：自闭症攻击行为“是什么”和“为什么”，这些成了大家关注的焦点。在《自闭症儿童…》中，首先弄明白自闭症儿童攻击行为“是什么”：自闭症常常发生在三岁以内的儿童中，在每1000名儿童中会有1名自闭症患儿。……一般而言，攻击行为可分为身体攻击与口语攻击，临床上自闭症儿童主要的攻击行为为身体攻击而很少口语攻击。在攻击行为中，自闭症儿童最常出现的三项行为是：推、抓、捏人；踢、打、咬人；乱摔东西。再分析造成自闭症儿童攻击行为的主要原因也即“为什么”：获得他人注意、快感、逃避被要求做某件事。……往往也都能达成其目的。而且这些行为不仅会阻碍自身的发展，也会对他人造成伤害，更会使他从学习环境中被抽离，对自闭症儿童的成长有重大影响。因此，依张正芬的研究发现“……一旦有这些行为出现，后果常常是比较严重。”这些讨论最终形成了研究问题——自闭症儿童攻击行为。

确定了问题后，就要选定合适的研究对象。为了选取具有能完成研究任务的特性及功能的样本（对象），个案研究往往采用“有目的抽样”，即根据研究目的抽取那些能为研究提供最大信息量的样本。在《自闭症儿童…》中选取了某特殊教育学校一名自闭症儿童——小羽的行为问题进行个案研究，探寻可供参考的行为矫正方法。这种选定当然不是盲目的，而是选择最能为研究者提供最大信息量的个体。

    二、搜集个案资料

    选定了研究对象（个案）以后，就要开始搜集与此相关的资料。搜集个案资料要做到详细、准确、有的放矢，这对个案研究的有效进行与问题的最终解决起着关键作用。

    搜集资料可分成两个阶段：⑴通过文献检索的方法，搜集和个案相关的各种资料，如相关的论文、研究报告、官方文件资料、个案所处的社会背景、环境等为实地阶段的研究做好准备；⑵进入现场对个案进行全面深入的考察，搜集资料的方法可以说是兼收并蓄，只要是利于自己发现问题、解释问题的方法都可以用。一般用得比较多的是观察、访谈和实物分析，有时也运用填调查表、面试或测查等方法。

    研究者所要搜集的资料，内容上包括：⑴有关研究对象的基本情况，如姓名、年龄、出生年月、兴趣爱好等；⑵身心状况，如身高、体重、健康状况、心理状态等；⑶家庭社会背景，如父母受教育程度、职业、家庭经济状况、对子女的态度、居住社区的文化氛围、主要社会关系、人际交往等。

    我们来看《自闭症儿童…》中搜集到的个案的基本情况：小羽，男，9岁，由于母亲在怀孕期间服药，……目前就读于一所特殊教育机构。该儿童常常独自一个人，不与其他儿童玩耍；口中经常喃喃自语……但不主动与人对话；小便自理，大便有擦拭的动作但不会擦；偶尔突然尖叫，经常出现抓伤别人手或者咬别人手的情况。这些资料包括小羽患自闭症的原因及症状一般表现。

    光这些资料当然远远不够，还要在实践中观察与记录个案对象自闭症攻击行为的数据与具体情况。从种类上来分，包括文字资料、图表图片、测量测验资料等；从性质上来分，包括行为发生频率、连续时间等。如《自闭症儿童…》就通过观察法把个案对象小羽攻击行为的具体情况进行了搜集。具体如下：通过对小羽的访谈发现，老师们普遍认为小羽目前最令人头疼的行为就是咬人、抓伤人手背，多数时候是咬老师，偶尔咬同学（因为小羽经常一个人，不和其他同学玩）。对小羽的攻击行为主要采取了直接观察法，观察持续了三个星期，采用了行为前后事件记录表对其进行了详细的记录[表1：行为前后事件记录表（略）]。根据表1所列出的事件关系，小羽的行为与当时情境中所发生的事件及行为结果之间存在密切关系[表2：行为观察分析表（略）]。通过表2可知，小羽多数情况下咬老师是因为他在上课期间想离开教室，遭到了老师的阻止。由此推断，小羽的攻击行为的功能主要体现在反抗干预。

    资料搜集的过程中要遵循如下原则：⑴资料来源要广泛，即要用多种方法，从多种角度、按不同来源搜集，这样便于互证。⑵建立个案研究的数据库，可以是研究者的笔记、文件、访谈、观察的原始记录，或基于调查形成的表格、档案等。⑶建立证据链，从而使一个外来者能从最初的研究问题，跟随相关资料的引导，一直追踪到最后的结论。

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