大学 课堂教学质量的评判

山东农业大学园艺科学与工程学院（271018）王恩强  孔庆国  颜卫东

摘要    文章透视分析了目前高校中普遍存在的大学生“逃课”现象，阐述了高校教学管理体制改革时解决“逃课”之痒的原则和立场，并初步探讨了基本的应对之策，指出“逃课”问题的解决需要高校、教师、学生等多位一体的共同努力。
关键词    大学生   逃课   原则   对策   学风建设
    历尽千辛万苦、好不容易迈进梦寐以求的大学校园，背负着父母殷切期望的大学生应该更加珍惜机会，努力学习，然而，由于诸多因素影响，大学生的学习积极性特别是课堂学习的积极性却令人堪忧。据西部地区某所大学的一分调查数据显示：41.1％的学生上大学后学习缺乏动力与热情，经常逃课的占16.3％，偶尔逃课的占64％（星辰在线－长沙晚报，2006年3月6日）。“必修课选逃，选修课必逃”——逃课已经成为大学生无需掩饰的公开秘密并且有了经验总结和逃课指南。而那些“坚守”上课之道的学生也是“身在曹营心在汉”：睡觉者、用手机打游戏、聊天者，比比皆是。事实表明：课堂教学作为高校教学中心环节的地位正在面临严峻的考验，激发和引导大学生的学习特别是课堂学习的积极性、引导他们走出“逃课”误区已经成为高校教学和管理体制改革的当务之急。这也受到社会舆论的普遍关注，全国政协委员、中南大学教授蔡自兴委员就此提出高校应当加强学风建设的建议，然而问题并非如此简单。笔者在此略述自己的见解。
    一、大学“逃课”现象透视与分析
    虽然高校管理部门都对“逃课”现象深恶痛绝、严防死守，多数大学生对“逃课”也持否定的态度，但“逃课”现象始终在大学校园里普遍不合理的存在着，这足以说明此问题的复杂性。透视“逃课”现象，笔者将其简单的归为以下几类进行分析。
    1、厌学之逃。这部分学生纯粹是对所学专业或者课程没有丝毫兴趣，如果它的社会需要量再不足、与就业的利害也不大的话，就彻底丧失了学习的信心和积极性，更有甚者当所学专业与个人兴趣之间的矛盾无法调和时直接导致其人生价值观体系受损。这部分同学一般将逃课的时间用于睡觉、上网、看小说、谈恋爱等休闲活动以寻求精神慰藉、消极遁世，少数同学会去参加社会实践、打工创业等寻求积极改变。
    2、成瘾之逃。这部分同学纯粹是因为“逃”所以逃，属于逃课成瘾者，对上课没有一点积极性，勉强到了教室也坐立不安，精力无法集中，一节课后便会早退离去。值得注意的是，这种“瘾”不是孤立存在的，往往都会跟另一种“瘾”如网络成瘾相关。
    3、惰性之逃。这部分学生正处于人生选择的盲目期。由于学习目标不明确造成学习动力不足，日常生活行为散漫、学习自律性较差。上课时而准时、时而迟到、时而旷课，随机性很大。
    4、不得不逃。这部分学生多是“忙人”、“能人”，大部分是学生会、社团中的骨干成员或是在外兼职、创业小有所成者，也有可能是多选课和考证一族。他们平时能够认真上课，但是当上课与他们的“第二选择”冲突时，无奈之下，他们不得不逃课——他们就是这样不停的在上课与“第二选择”之间权衡舍弃，尽量让鱼与熊掌兼得，而上课常常成为被牺牲掉的“鱼”。
    5、“曲线救国”之逃。这部分学生对所学专业或课程感兴趣，有志于本专业深造，但是对教师的授课方式、授课内容不满，在他们眼里，不是老师的授课方式枯燥、呆板无趣，就是讲授的内容过于陈旧、过于理论化、与现实相差甚远。他们逃课的目的是去图书馆、上网查资料或看书自学。如果再算上前文那些直接逃课去寻求他路但又不愿或者不敢放弃大学毕业证的学生的话，那么这部分同学的逃课可以说是“无奈之举”。他们有理想、有抱负，学习、成才积极性都很高，却“明珠投暗”、缺乏有效的指导，对于逃课有自己的苦衷，但也只能是“走自己的路，让别人说去吧”。
    6、考研之逃。这种逃课人群主要集中在考研一族身上，他们逃课也可以说是“曲线救国”但因为他们群体较大、目标也单一，所以单列分析。考研一族逃课的目的就是为了考研，他们将考研作为大学毕业后的出路，考研能否成功对他们的意义深远。为了能成功考研，他们会投入全部精力、牺牲大部分业余时间甚至是专业课也在所不惜。
    7、心理之逃。应该说所有逃课的学生都有逃课心理，但有逃课心理的学生却未必都逃课。所谓“心理之逃”正是指这些“撞钟和尚”。他们学习积极性也不高，但受多种因素影响能正常上课，在课堂上的表现却乏善可陈。
    通过以上几种分析可见，大学生“逃课”现象决不是“厌学”那样简单，也不是单纯的加强学风建设就能杜绝的，引导大学生走出“逃课”误区应当从长计议、多方并举才行。
    二、高校教学管理改革应对“逃课”现象的原则和立场
    正如前文提到的一样，现在逃课已经成为大学生无需掩饰的公开秘密，甚至衍化成大学校园的时髦之举，不时还有“雇人听课”的走秀在现实生活和网络上招摇过市，受到舆论的广泛关注，引发一轮又一轮的争议。每每又都各执一词，莫衷一是。高校的教学管理者在应对大学生的“逃课”之痒挑战时应当权衡借鉴正反双方的观点，认清问题的实质、坚持自己的原则立场。具体而言：大学生“逃课”现象存在的根本原因是学生所学非所需，即学校的课程设置体系、教师讲课内容与学生主观需求之间的矛盾。这是必然的也是可以理解的，社会形势复杂多变，不同时代的大学生特点也不一样，而无论是高校的课程体系还是教师的讲课方式都是对前人经验的继承与总结、具有一定的稳定性，不可能随时随地跟上前两者的变化，于是矛盾总是存在，这也正是我们不断进行高等教育事业改革的原因所在——可以说高校教学管理体制改革一直在努力跟上时代和大学生的发展，这一点从大学必修课、选修课以及人文与自然学科课程比重改革及学分制的改革中可见一斑。但是目前大学校园中“逃课”现象的普遍存在却是不合理的，至于“逃课有理”的论调更经不起推敲。无论古今中外，课堂学习都是学生学习的主要环节，是最有效、最合理的方式，不容削弱。仅仅因为其中存在的一些问题就要否定它无疑是本末倒置、因噎废食之举。因此高校教学管理改革应解“逃课”之痒应当始终坚持课堂教学的中心地位不动摇，一方面要端正大学生的学习思想和动机，激发他们的学习积极性，另一方面要继续深化高校教学管理改革特别是课程体系改革和课堂教学手段改革、诱发大学生的课堂学习积极性。

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