大学 课堂教学质量的评判

    三、高校教学管理改革应对“逃课”现象的对策分析
   （一）明确学习目标、端正学习思想和动机是激发和引导学生课堂学习积极性，走出“逃课”误区的前提。毫无疑义，丧失学习目标是大学生无论在心理上还是在行动上逃课的主要原因，而学习思想不端正则是“必修课选逃、选修课必逃”言论的最好诠释。面对大学的多个而不是一个选择和从未经历过的自主学习空间，许多大学生茫然失措，欲“飞”乏力，而当他们清醒过来时早已物是人非。所以明确学习目标、端正学习思想对大学生特别是大学新生而言非常重要。可以说，大学生没有明确的目标选择比他们“逃课”更让人担心。高校教学中可以通过评优树先、举行报告会等，用榜样的现身说法帮助大学生明确学习目标；举行与学习有关的大讨论或者辩论来端正学习思想和动机，进行学业和职业规划大赛来明确学习的指导思想和实践路线。
   （二）严格纪律、多方考勤是避免学生“逃课”的有效方法。经验表明严格的考勤是保证学生到课率的有效方法，而不拘一格的多方考勤则让那些替人答到者无法蒙混过关。点名、提问、随堂练习等多种考勤方式都是帮助学生克服惰性、避免逃课的有效方法，而课堂上的提问和联系对那些心理逃课者更是有效。
   （三）情感激发是引导大学生向课堂学习要效益，培养学习毅力、增强学习自律的强大法宝。虽然高等教育收费是目前多数家庭最大的支出和负担，但在传统的爱子观念下，多数父母不会让孩子承担因此造成的心理压力，大学生对自己的上学成本也一知半解，思想中理解父母心、感激父母恩的意识淡薄，但当教育管理者对其条分缕析算清细帐后，学习的积极性便会油然而生。一些高校如安徽农大、中南民大的实践证明，这种方式对多数学生都能有效降低逃课率，是培养学习毅力、增强学习自律的强大法宝。
   （四）与时俱进、科学课改，不断创新上课形式、提高授课质量是激发学生课堂学习积极性的关键。毋庸讳言，高校中一些课程设置不合理、教学内容陈旧，实用性不高；一些教师水平较低，授课艺术乏善可陈，更有甚者是“撞钟和尚”等不足之处也是大学生“逃课”的重要根源。因此，要解决大学生“逃课”危机，高校的教学管理者应当研究社会发展趋势，了解大学生新特点，不断改进课程体系设置、加强师资队伍建设、完善教学手段、提高教学质量，具体应包括三方面的内容：一是教学课程设置不能与社会需要脱节、内容取舍应当结合当前社会上在该领域或专业的应用情况。二是讲课方式上应当既迎合学生需要又能形成个人魅力，具有对学生的吸引力，达到学生喜欢听、听得懂的效果；三是课堂教学应当与科研实践相结合，让学生能够亲身体会到学为所用的乐趣；注重启发性、培养学生一切课下实践始于课堂学习和一切思维创新始于课堂学习，课堂教学不是结束，而是开始的意识。
    大学生“逃课”现象的普遍发生是新时期对高校管理、教师教学、大学生以及家庭的严峻挑战，我们只有共同面对、不断加深教、学主体之间的沟通和合作才能找出破解之路。

上一页  [1] [2]