留守学生心理状况分析及对策初探

当前，留守儿童特殊的成长环境和发展困境引起广大教育工作者及全社会的广泛关注。这些学生在缺乏父母关爱的环境中成长，身心发展受到哪些影响？他们的心理健康状况如何？怎样才能使他们得以健康成长？通过近几年来与一些“留守学生”的朝夕相处，本人谈谈自己的一些看法和体会。

一、留守学生主要心理问题

留守学生主要心理问题：一是自卑心理比较普遍。二是 存在孤僻心理与人际交往障碍，渴望亲情成为留守学生的最大心理问题。三是性格与行为出现偏差，表现为脾气急躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。四是逆反心理比较严重，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等。

二、留守学生的心理问题成因

1、亲子之间缺乏沟通。 初中阶段是“留守学生”正处于情感、性格以及身体急剧变化的重要阶段，他们在学习、生活或人际交往中遇到的种种问题，产生的各种心理烦恼，都需要父母的帮助、教育和引导，而父母却无法满足他们的正常需求，父母离开子女时间越长越容易出现情绪异常，在学生的心中留下的阴影越深。

2、父母示爱方式不当。那些外出打工的父母因为不在孩子身边，没有尽到教育孩子的责任，所以对孩子心存愧疚，就想在物质方面尽量满足孩子的要求，几乎是有求必应，给孩子寄钱、寄物、买东西等，然而这种补偿是不能替代情感需要的，而且还有可能会害了孩子。因为孩子在花钱方面缺乏有效的指导和监督，容易误入歧途。

3、代养人素质低下，教育方法不当。“留守学生”大多数由祖父母代养，祖父母大多数文化很低，他们教育思想简单，对孩子的关爱往往只局限在生活上，而在学习和心理成长上难以给孩子提供帮助和指导，他们较多地采用溺爱的管教方式，对孩子事事包办，百依百顺，纵容护短，导致孩子不能明辨是非，依赖性强，承受挫折的能力很差。还有一部分学生是由亲戚或他人代养的，他们除了采用溺爱的教养方式，还有的采用了放任或专制的教养方式，有的代养人在教养过程中有所顾虑，不敢严格管教，甚至有的还缺乏责任心，让孩子放任自流。在这种教养方式下，孩子养成了做事由着自己性子的坏习惯。

三、留守学生心理健康的对策

1、教师应该经常与留守学生沟通、交流，做好家长与留守学生的纽带。老师课余时间要多与留守学生一起聊天，一起活动，多注意感情的投入和积累。只有走进了学生的心灵，根据学生的心理发展来确定教育目的、内容并且耐心地聆听学生的倾诉和发泄，才能使教师能够较深入了解留守学生的内心世界，才能帮助解决留守学生生活中的困惑，为留守学生的成长指点迷津。

2、教师应该充分信任、尊重留守学生，给予他们更多的关爱。教师应该认识自己的教育对象——留守学生的本质和特点，发自内心地尊重他们，尊重其自尊心、人格、个性特点，相信他们的发展潜能，进步的可能性，在教育教学活动中满怀期望、循循善诱。

3、教师应该重视留守学生的个性发展，发挥他们的特长。老师要在平时的工作中把学生当成完整的独立的人来看。在与学生交往以及开展各种各样的活动中了解学生特别是留守学生的特长与不足，懂得他们的喜好与憎恶，这样你才能有的放矢地让每一个学生在班集体中各尽所能，才能改变留守学生的孤僻性格及与同学交往的障碍。当每一个学生都能在集体中找到自己的位置时，他自然会信任你、尊敬你、把你当成良师益友，才会和你建立和谐关系。

留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到我们教育的整体发展。只要我们家庭、学校、社会共同努力，用心帮扶，关爱他们，在班级中他们一定会和其他的学生一样快乐地学习，快乐地玩耍。班级体、校园一定会和谐温馨。