留守学生教育管理存在的问题及对策措施初探

留守学生教育管理存在的问题及对策措施初探

   广东省高州市云潭中学    周英

【摘要】

在改革开放和市场经济迅猛发展的推动下，我市数以万计的农村剩余劳动力涌向城镇，特别是大中城市，其中大部分家长长期与子女处于分离状态，产生许多由父母一方或由祖辈、亲戚代为抚养的学生，即留守学生。由于这些“留守学生”长期缺少亲情，导致其安全、教育、情感、心理等一系列问题日益突出，其状况令人担忧。他们的教育与管理越来越受到各级教育部门的重视。各农村中小学尤其要发挥关爱“留守学生”的主体作用，切实负起管理和教育的责任。做好留守学生的教育与管理工作，关系到国家民族的未来。

【关键词】留守学生   情感缺失   沟通障碍   心理健康

           措施   建议

一、留守学生的基本情况

随着农民进城打工成为不可逆转的潮流，许多农村学生短期或长期失去监护人，由隔代亲人或其他亲戚代为教育管理的未成年学生，即留守学生。我校地处经济欠发达的粤西山区，留守学生相对较多。我校共有2634名学生，其中留守学生1831名，约占总人数的69%。从对留守学生的专门调查来看，父母外出对留守学生的心理健康、行为方式及学习生活、成绩有较明显的影响。正如一些老师所反映的那样，留守学生思想复杂，在校不听管教，回到家里又没人管，放学后往往在外放任自流，拉帮结派，从而形成各种不良思想。留守学生家庭主要包括以下类型：（1）父母一方外出，另一方与孩子一起留守的家庭；（2）父母双方均外出，孩子与祖父母（外祖父母）在一起的家庭；（3）父母双方均外出，孩子与其他亲属在一起的家庭；（4）父母双方均外出，孩子单独留守的家庭。

这些孩子由父母一方或隔代亲人、亲戚代为教育，在缺乏母爱、父爱的环境中成长，造成了事实上的“单亲”家庭与“隔代教育”现象，缺乏足够的家庭教育而导致“教育断链”，形成心理多方缺陷，以至于“情感空巢”。留守学生教育问题不容忽视，转变他们的思想和行为的责任摆在我们教育工作者面前。教育家卢梭说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他，必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。”

二、留守学生存在的主要问题

（一）生活中缺失亲情，心理健康堪忧。由于经济原因，民工回家次数很少，长期分离和缺乏联系使孩子在身心成长过程中无法得到父母的引导和关心，家长无法了解子女的心理变化。父母对子女的歉疚往往用物质弥补，子女的亲情缺失导致对家长的怨恨，与家长沟通障碍加深。在长期情感缺失和心理失衡的影响下，许多农村留守孩子因“情感饥饿”而产生了厌世自闭、社会逆反、拜金主义等不良心理。

（二）学习状况不容乐观。一方面，打工父母对子女期望值过低，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，打工父母对子女期望值过高。不切实际地向孩子提出只要成绩好要什么给什么，但又长期不在身边，缺乏正确的思想道德教育，有的虽然成绩好，但思想纪律方面表现差。同时，80%的留守子女与祖辈生活在一起，作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。

（三）隔代监护不交心，监护职责浅层化。“留守子女”由隔代亲人或其他亲属监管，由于知识、身份等原因，监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任。有的监护人对待孩子迁就放任；有的漠视孩子交流思想的要求；有的对待孩子粗暴，甚至谩骂、体罚。隔代监护往往不能提供健康的亲情交流环境，“留守子女”缺乏必要的家庭教育氛围。

（四）行为偏差，甚至出现道德滑坡。由于父母长期不在身边，儿童和监护人之间关系往往十分特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学、偷盗等行为，有的甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。

（五）留守子女的人身安全常受到威胁。由于学校和家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，而监护人又普遍缺乏安全保护意识，再加上这些少年儿童缺乏对危险的识别和自救的能力，因此车祸、溺水、触电、被拐卖等危险事故时有发生，留守子女的安全问题不得不让我们担忧。 

三、留守学生教育与管理的具体措施：

针对日益严峻的“留守学生”的教育问题，我校高度重视并进行了一些积极有益的探索，采取了以下措施：

（一）改善寄宿条件，加强寄宿制管理
    我校一直以来实行学生寄宿制，实行寄宿制是解决留守学生教育的有效办法之一。我校虽然解决了大部分学生的住宿，但住宿拥挤。同时学校相关设施跟不上，师资不足，学生食堂台位不够，伙食不好，厕所拥挤，用水紧张……面对这些现实问题，为了让留守学生习惯学校的群体生活，受到更多的关爱与照顾，安心在校住宿，学校贷款、集资几十万元，增建女生宿舍楼1000多平方米，入住550名女学生，满足了留守学生住宿需要。另外在用水、伙食等方面也加大了投入，改善了住宿膳食条件。

(二）责任落实到位，分层细化安全管理。学校成立了以校长、副校长为组长，政教处正副主任、团委书记为副组长，年级组长、各班班主任为成员的工作小组。把“留守学生”安全管理工作列入重要议事日程，定期开研究会，及时解决存在的问题。加强寄宿“留守学生”日常生活、学习、行为、安全、卫生等全方位管理，建立相应管理制度，设有专门的教师负责寄宿学生的教育管理包括生活指导，做好管理细节工作。加强“留守学生”出入管理，尽可能减少“留守学生”与社会不良现象的接触，加强法纪教育，规范个体行为。

（三）做好留守学生的建档工作。开展调查，摸清其家庭情况。对全体留守学生进行问卷调查，准确地弄清留守学生的基本情况，建立“留守学生”档案与成长记录袋。全面了解掌握每个学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，关注心理疏导、情感沟通、习惯养成。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。

（四）举办心理讲座。留守学生的很多问题也是属于心理健康障碍的问题，没有心理健康教育是不完整的教育。为解决我校留守学生的心理健康教育问题，我校投入人力物力建立心理健康咨询室，创设网上论坛“心灵绿洲”， 让孩子们在学习中有什么苦闷，生活中有什么烦恼，感情上有什么困惑，都可以向心理健康辅导员倾诉，用心理疏导方法来解除困扰，让教师成为学生解决心理障碍的知心朋友。

（五）举办团队活动，丰富留守学生的生活。以班队、共青团活动为载体，积极开展丰富多彩的教育活动，让他们在社会活动中体验做人做事的道理。建立“留守学生之家”，通过开展“大手拉小手”、“关爱留守儿童”、 “热爱生活”等活动，丰富他们的课余生活，让他们远离黄、赌、毒。课外活动时间开展书法、绘画、舞蹈、乐器、球类等活动，每学期定期组织野炊、看电影、放风筝、公益劳动、社会调查等活动，让他们度过快乐而充实的每一天。

（六）设立“代管家长”，建立帮扶制度。班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长”。掌握留守学生的基本情况，关心学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，实行“三个优先”。对留守学生在思想上优先教育引导；生活上优先关心照顾；学习上优先帮助辅导。注重留守学生的心理生活、道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守学生”的亲情缺失。生活上提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，并及时妥善处理他们之间的突发事件。善于发现他们的长处，看到他们的闪光点，有进步及时给予表扬和肯定，帮他们树立信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。

（七）是加强对留守学生监护人的培训。一是加强对监护人的培训和指导工作。学校通过组织家长会、家长学校、家访等形式，向“留守学生”的监护人广泛开展安全教育宣传，普及安全教育知识，帮助和引导他们树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，提高科学教育学生的能力；二是对他们常年外出打工的父母进行培训和指导。充分利用“留守学生”父母返乡时机，举办“留守学生”家长培训班，发出“致留守学生家长的一封信”，专门就如何教育“留守学生”进行辅导和指导。

（八）与相关部门加强联系，建立安全文明校园共建机制。学校加强了与镇党委政府、公安派出所的沟通联系，主动向党委、政府汇报管理“留守学生”工作情况，反映存在的困难和问题，争取政策上的倾斜。为加强法纪教育，与镇派出所协同建立“警校共育办公室”，聘请所长担任学校法制副校长。力邀市司法局、市人民医院等部门同志来校对留守学生进行法律知识讲座和青春期教育，提高他们辨别是非和生活自理能力。

四、留守学生教育与管理的建议

留守学生是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将会较长时期存在下去。而留守学生中出现的诸多问题，仅仅靠学校是解决不了的，必须依靠家庭、学校、社会全方位的关注，要从法律上、制度上整体地把这些问题纳入社会经济发展总体目标中去解决，建立和完善留守学生接受教育的工作制度和机制，彻底解决教育问题。为此，提出几点建议：

（一）建立和完善农村社区教育和监护体系。

众所周知，我国农村长期以来缺少相关的儿童少年的社区教育组织，使得广大农村在儿童少年的教育成长方面所起的作用微乎其微。政府、妇联、团组织充分利用党政机关的富余人员以及中小学退休教师，在留守小孩较为集中的乡村建立一些青少年、儿童活动中心，作为留守学生教育基地，培养孩子自信、自强和合作的人生态度。

（二）学校要加强对留守学生教育管理模式的探索，因地制宜地创新学校办学模式。

学校应转变教育理念，反对片面强调升学率，培养全面健康成长的学生。要推动老师、心理辅导员、同学与留守学生之间的互动交流，给予他们学习、生活、心理上的关怀和爱护，积极探索一些经验，可以通过以点带面，一对一结对帮助，责任落实到人等方法，减少他们的孤立感、忧郁感，增强他们的合群和合作意识、沟通意识，使他们遇到问题能及时与老师、同学、朋友沟通与交流，形成同学之间、师生之间、亲朋好友之间互相关心、互相帮忙的良好氛围。

（三）家长要转变观念，重视孩子的全面健康发展，并尽可能地与孩子密切联系和沟通。

留守学生出现道德失范和生存危机的问题，家长负有不可推卸的责任家长要破除 “只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责”的思想。树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的理念。

近几年来，我校一直将关爱“留守学生”作为一项重要课题，作为一种责任，将关爱“留守学生”作为提高学校教育教学水平的一个重要手段，并以此带动良好校风、学风的形成，从而使我校教育教学成绩不断攀升，连续四年中考综合考评成绩名列前茅，学校教育管理得到了群众的一致好评。但“留守学生”作为新时期的特殊群体，教育难度是很大的，我们将不断探索，寻找更有效的方法。

 “同在蓝天下，共同成长进步。”这句满含感情的寄语，是温家宝总理写给一群农民工的孩子的。农村留守学生的成长教育问题已经成为当前中国农村社会转型期一个社会难题，全社会都要关心、关爱留守学生，应该站在对后代负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题。同时充分利用“留守”这一资源，教育留守学生学会自理、自立、自强、自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮成长。

【参考文献】
[1]李陈续.农村“留守儿童”问题亟待解决.《光明日报》。

[2]刘紫凌.袁志国.谁来关爱农村留守儿童.《湖北内参》。
[3] 马朝红. 城乡并举解决农村留守儿童问题. 《中国教师报》。
[4]熊仁明.农村“留守学生”问题研究 .《湖北教育》。