教师综合素质校本培训学习体会

所以，我作为一名数学教师一定要改变传统的教学观，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等对话”。本着一切为了学生的发展的宗旨，改变自己陈旧的教学观，学习新课程教学观，让学生在教师的关爱下，健康成长。今天的教师要有鲜明的学生意识。过去教师头脑中更多的是“师道尊严”的意识，居高临下的意识，以我为主的意识。今天的教育要求我们的教师必须具有鲜明的学生意识，要有正确的学生观，打破过去以知识为中心的授受关系、主从关系和不平等的权威和依赖关系。要尊重学生，诚心诚意地把学生当成学习的主人。实行教育民主，教学民主，参与到学生的学习活动中去。

《走向发展性课程评价》这本教材所述“评价”包含着许许多多方面，有课程、学生、学生在完成实际任务时的表现以及考试的评价等等诸门别类。这对我教学中学生如何来进行评价教育帮助很深。往往在教学中只是重视学生的学习成绩，从而忽视了学生期望老师对于自己的行为、成绩作出的评价。这样以来学生久而久之便对教师对他作出的评价失去了在意的投入。

 记得我小学时的数学水平较差，一看到应用题就无比的头痛，看来很容易的加法，但对于那时的我就是不可逾越的鸿沟。现在回想起来就是对于数学没有兴趣，自然就映像出成绩的不理想了。但是，升入中学后的第一次数学作业中，在我次作业最后显赫赫的标注着：书写认真，做的很好，继续努力！不错！天哪！这是我第一次得到在数学作业中的最好的评语，当时的我心潮澎湃，满心洋溢着成功的喜悦。也就是那位数学教师的十四个字的评语将我的自信，也就在那以后我的数学水平大大提高，我也变的爱上数学课了。以上是我的亲身经历，拿到这里只是对本次自学后小小激动的回忆。由此看来，老师的评价是那样的举足轻重啊！教师在对学生学习的过程、结果、表现这三方面的评价，起着关键的作用，那评价不单单是一个分数、一句简单平实的评语，而是教师对学生的每一举动、行为、思想等细微观察后作出的综合性、全面性、鼓舞性较强的评价。这样以来学生会更清楚、深入的了解自己近期的一系列表现是否某一水平线上。从而有效的激励学生那种积极向上、可以勇于面对摆在自己面前的挑战和险阻。

结合我在实际的教学工作中遇到的问题仔细反思和体会后，感到好的评价对于教学工作是起着相当重要的地位。在考核中不能再只是重视学生的标准、远度、高度，而是应该结合学生平时在练习、体会时，与同学交流讨论时，帮助有困难同学时的统一表现，在来给他作出合理全面的评价。这样以来学生的积极性将会得到大幅度的提高，自然的兴趣便又会回到学生的身边！。教师不仅传授知识，更是与学生一起创造知识，享受知识。双方的心智交流、情感交流实质是交往，没有交往就不存在现代意义上的教学。要通过交往设身处地体验学生的思想感情,创设宽容理解的心理氛围,建立和谐、民主、平等的师生关系。要平视而不是俯视学生，要弯下腰来倾听学生的意见，“平视是一种境界”。不妨与学生拉拉手，对学生摸摸头、拍拍肩，这种“手感效应”往往会产生教育的魔力；要学会激励学生，赏识学生，不要吝啬你的赞赏、表扬、鼓励，它可能使你收到意想不到的教育效果。教师还要有服务意识，从广义上讲，教师行业也是一种服务行业，是为社会、为学生服务的。学生应当是教师心目中的上帝，为每个学生提供优质的服务是教师义不容辞的职责：一流的教师教学生，二流的教师教书，学生的成功而不是学生的成果是教师的根本追求；学生而不是学科是一切教育活动的出发点与归宿。

总之，在课程改革的今天，我们要想适应课改的要求，就必需改变观念努力提升自身的综合素质。

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