教师在研究性学习中角色的变化

江苏省海安双楼职业高级中学    于建海

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的开设，要求教师从知识的传递者到学生学习的指导者；从知识的权威者到学生课题研究的参与者；从仅仅关注教科书到同时关注本学科知识与实践的联系、本学科的前沿知识、本学科与相关学科的联系及科研；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展等。教师在学生研究性学习中所扮演的角色也发生了微妙的变化。

一、教师的“知识权威”面临严重挑战

长期以来，教师作为塑造人类灵魂的工程师，是知识的占有者和传授者，是学生获得知识的唯一来源，因而在学生心目中，教师有一种无比优越的权威性。然而，研究性学习作为一门全新的课程，学生研究的许多问题不再受单科知识的局限，许多已超出教师的专业领域，学生学习的内容也大大超出了课堂教学、教材、参考资料的范围，教师几乎没有专业知识方面的优势可言，学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为开拓，吸纳知识的途径已由单一变为多元，教师已不再是学生唯一的知识来源，教师不再是全懂的“不倒翁”，教师“知识权威”的地位在下降，教师需要继续学习、完善自我、拓展知识面，向书本学习，向学生学习，向同行学习，向社会学习。

二、教师在研究性学习中担当的角色

研究性学习注重学生学习的过程，重视的是学生学习的主动性、创造性和积极性等；注重学生在研究性学习中知识和技能的应用，重视的是学生主动探索、创新的勇气和能力的综合等在更高层次的发展。正确把握教师在研究性学习中的定位，深刻认识教师在研究性学习中的作用，对研究性学习的顺利开展起到至关重要的作用。

1、教师在研究性学习中的有效指导，是实施研究性学习的基本条件。

我们的学生长期生活在一种“copy”式的学习环境中，在学习心理上比较适合被动式的学习模式，对于研究性学习要求学生自主进行研究，因而学生们有些茫然。这时教师有效指导就显得尤为重要，教师在教学中应自始至终贯穿学法指导，使学生学会学习，从而达到“授之以渔”的教学目的。研究性学习对学生来说，关键在于培养他们积极主动地参与整个学习过程之中，教师所要做的是运用现代教育技术，指导学生学会通过检索查阅书刊杂志，通过上网、访谈、问卷等形式获取资料的方法，学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对研究有价值的资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，得出相应的结论，让学生体验和了解科学的探索过程，形成自主探究、创新的意识和习惯，培养创新能力，增长知识，积累和丰富直接经验的活动过程。

2、教师参与研究性学习是必不可少的。

有人认为：研究性学习是以学生为主体的，就应该充分发挥学生学习的主动性和创造性，教师就不必介入。其实，任何一个课程活动的实现都离不开教师。学生在进行研究性学习时，由于思维的不成熟，他们对学习的目标和过程的认识是有限的，还不能从系统的角度去考虑和组织学习的全过程以及具体环节，因而教师参与学生的研究性学习是必须的。教师参与学生课题的研究，了解学生的需要，倾听学生的需求，使得教师与学生之间的距离拉近，学生能与之无拘无束地讨论、交谈，大胆地提出自己的想法，这样教师才能随时掌握学生面临的问题，有的放矢地进行指导。在研究性学习过程中，教师应转变观念，以一种平等的姿态参与研究，走到学生中去，不妨将学生当作自己合作的伙伴，共同商讨，平等交流，增进与学生的情感交流。学生学习的方式多种多样，既可观察、推理，也可实际操作、同学协作，在这一过程中，教师要参与到学生的讨论中，为学生创造发言和操作的机会，帮助他们，对关键性问题、重点难点问题，如不及时解决，可能会影响研究性学习的进程，教师要及时发现，适时点拨，以提高学生对知识认识的深度、广度和准确度，鼓励学生发散求异，发现多种方法，培养学生的独创意识。当然，教师在参与时不要过多地插手学生的研究，应该放手让学生自己去干、去闯，充分发挥他们的能动性，如有不同看法，可采用婉转的态度，提出修改意见。教师的适度参与，对学生的研究性学习多关心一些，多提一些合理建议，必将能激发学生学习的积极性，多拿出研究成果。

3、教师在研究性学习中已逐渐从个体走向合作。

研究性学习是一门兼综合性、社会性、实践性于一体的新型课程，它要培养学生的多元思维，多种能力，使学生能运用多学科知识解决实际问题。然而，对于单个教师来讲，即使知识再丰富，在渊博，也不可能样样精通。因而，这种知识结构的局限性就决定了教师间必须合作。在实践活动中，教师间的协作突破了学科界限，跨越时空界限的网络为教师联合提供了可能与手段，教师们可借助英特网相聚在一起，交流心得体会，商讨疑难问题，共享经验，不仅能更好促进研究性学习的实施，也能进一步促进教师自身素质的提高。

研究性学习对教师的要求是全方位的、深刻的，教师要从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、改变自己和完善自己，将全新的教育理念带进课堂、指导教学、培养人才，以适应时代发展的需要。只有教师角色的全方位更新，才能以优异的素质去主动适应以培养学生的创新精神和实践能力为特征的研究性学习，也才能使职业教育不断适应新世纪激烈竞争的需要。