用心关爱，呵护那一点光 感恩教育获奖论文

小学  刘桂琴

苏霍姆林斯基曾经说过：“每个孩子都能引起我的兴趣，我总想知道，他们的主要精力倾注在什么上面，他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有哪些痛苦和欢乐等等。”对于班主任来说，每一件事单独看来都是微不足道的，可是每一件事都可能成为学生变化的十字路口：处理得好，一件琐碎的工作都可能成为支撑学生成功的基石；处理不好，一件小事可能成为下滑的斜坡,学生可能由此而跌入人生的泥坑。班主任不仅要教书而且要育人，不仅要培育学生成才，而且要培养学生成人。班主任要有自己的工作艺术性，用智慧去教育学生，只有当我们走进学生的心灵,走进他们的精神世界时，学生才有可能对我们敞开心扉，诉说他们的心理话。

首先应该用心。

管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。有了爱心，班主任就能动之以情，唤回学生的自尊心；有了爱心，班主任就能导之以行，培养学生的自信心；有了爱心，班主任就能持之以恒，激发学生的进取心。真爱是不求回报的，但什么时候都会获得回报。你往往会感动于你付出真爱所获得的惊喜。班主任还必须具备细心、耐心和责任心。我特别要强调的是班主任必须要有一颗宽容心。为什么呢？因为我们都知道人无完人，每个人都有缺点和不足。所以说，我们要有一颗宽容心。老师不能用成人成熟的心态，苛责孩子们天真的想法和无拘无束的行为；而应用满腔的热忱唤起孩子主动学习的积极性，熏陶稚嫩的心灵，开启虚掩着的心扉，致力于创造和谐、宽松、民主、平等的教育氛围。在对待和化解学生过失的问题上，应多一些理解，少一些指责；多一些宽容，少一些歧视。教育面对的是活生生的人，它的宗旨是发现，是引导，是保护，是激励，而不是简单的挥舞 “终审裁定”的大事，否定学生。对学生的“宽容”应当是柔于刚、宽与严、情于理正面教育与纪律管理、表扬与惩罚的有机结合与相互平衡。

其次了解学生，关爱学生。

众所周知，儿童时期处于世界观的形成阶段，可塑性比较强，在教育中，遇到差异生是较平常的事。这些学生缺少家庭、社会、学校的关注，属于老师头疼，学生离弃的类型。一个班集体中这样的学生往往是良好班风能否形成的关键。许多农村班主任无法得到家长的帮助，因此灰心丧气。其实这些学生恰恰是最需要关爱的一部分，他们的心灵往往是最脆弱的。

两年前，我接手的这个班级里有着这样一个学生，他没有妈妈，而他的右手和右脚都是残疾的，那是小时候发高烧时没有及时医治而留下的后遗症。爸爸对他的关心只是每天给他一些零花钱，其余少之又少。他似乎也没有朋友，体育活动是一概不能参加的。每次看到他一瘸一拐地从我办公室前走过时，我的心里总是那么揪心，那是一个缺少多少爱的孩子啊！我能从他的眼神中感觉到那份自卑的厚度。其实他长得很清秀，空余时，我会走到他的身边，看到他手中的零食，笑着说：“这个味道还可以吧！”他有点激动，然后笑笑，不置可否。课堂上，我会时不时地用鼓励的语气说：“曾辉同学，你来试试吧！”渐渐地，他不再躲着我了，见到我会灿烂地叫我一声：“刘老师好！”在每周两次的周记中，他会和我谈小时候的事，谈他印象中的妈妈，也会谈他那个整天很忙的爸爸……

不久，学校里派我和另外两位同事去南京听课，时间为三天，临走前，我对班长千叮咛万嘱咐，要注意班级的常规，卫生、纪律要管好，有事打我电话……三天，说长也不长，可我总不放心，所幸三天里平安无事，带着一身轻松我回到了学校。打开周记本，曾辉写道：“我叹息，我哭泣，我悲愤，为什么上天对我那么的不公平？为什么让我的右手和右脚都失去作用？……”我一惊，这孩子又受到什么打击了？到班级里一问，他昨天将橡皮屑和粉笔灰吃到肚子里，想要自杀（后来被送去医院检查没事）。经过我细心查访，原来是他的父亲骂了他，是啊，这个比谁都缺少爱的孩子，心理相当脆弱。为此，我经常找他谈话，鼓励他一点点地认识到自己的特别之处，出色之处，让他从自卑的阴影中彻底地走出来。现在他已读到初二了，听说学习成绩进步了不少，我为他感到由衷的高兴。

事实证明，每个学生有着较强的自尊心，尤其是这样的学生，他们希望老师的表扬，更愿意生活在希望之中。班主任在平时应千方百计去寻求打开学生心灵大门的金钥匙，这把金钥匙就是“真诚”。以“诚”相待，尊重学生自尊心，不但能沟通学生心灵，而且能助燃学生进步的火焰。

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