随班就读生养成教育的桥梁 特殊教育教学论文.doc

中   心    小  学              黄      敏       丽   

【内容摘要】对思维特点是具体形象的随班就读学生来说，自我意识、道德认知与行为、社会性交往等方面明显表现不足，通常具有多种较严重的情绪、行为障碍。如何让这些特殊的学生养成一种良好的一日常规好习惯呢？近、小、实、亲，贴近生活，浅显易懂、琅琅上口、充满童趣的童谣可以帮助随班就读孩子克服阅读障碍和阅读困难。科学、合理地运用童谣，可以帮助随班就读孩子找到一座心与心沟通的桥梁，在一次次行为习惯的培养与矫正过程中，，让小小童谣在增长知识、启发智慧、激发想象、补偿缺陷、培养品德、陶冶情操等方面发挥巨大的作用，让随班就读孩子唱着童谣快乐学习、成长。

【关键词】:   童谣   随班就读儿童   一日常规   培养习惯

  智力落后儿童由于大脑发育存在缺陷,感知思维能力较差,语言和交往能力落后于正常儿童, 通常具有多种较严重的情绪、行为障碍。理解能力、是非分辨能力、识记能力、自我约束能力很差的随班就读儿童，很难适应集体生活。“教育就是培养习惯。”好的习惯是人们走向成功的钥匙，而坏的习惯则通向敞开的失败之门。因此在语文的教学活动中，以生活适应为导向的生活语文教材当中饱含着许多易于被学生接受、理解的德育资源，在一首首轻松活泼，朗朗上口，言语平白，浅显易懂，易学易记的小小童谣中，我试着为随班就读生找到了一座心与心沟通的桥梁，在一次次行为习惯的培养与矫正过程中，领悟到小小童谣的神奇力量。本着近、小、实、亲，贴近生活、联系实际的原则，让一首首童谣在随班就读生的一日常规养成教育中绽放光彩。

一、启发自觉、确立规范，制定趣味一日常规方案

智力落后儿童由于大脑发育存在缺陷,感知思维能力较差,语言和交往能力落后于正常儿童, 通常具有多种较严重的情绪、行为障碍。一些孩子即使知道什么是对的，什么是错的，也常常由于自控能力有限，道德行为能力低于认知水平而表现出“会说不会做”；还有一些孩子因为家庭教育的缺失，上学前缺乏个人生活和家庭生活能力的训练，缺乏自理能力，随地大小便、课堂上随便离座讲话、上课铃响后还在外面闲逛、随便拿别人的东西、争抢玩具等不良行为时常发生，根本不具有轮流、等待、呼应、请求等交往意识，很难适应集体生活。面对理解能力、是非分辨能力、识记能力、自我约束能力很差的随班就读儿童，培养好习惯、矫正坏习惯成了我们每一天教育教学工作的重心。

根据学生的能力水平，制定了孩子们喜闻乐见的童谣式趣味一日常规——《一日常规歌》（清早起床笑嘻嘻，自己穿戴多神气；讲文明来懂礼貌，开开心心进学校；关心班级爱劳动，认真值日把地扫；升旗仪式要敬礼，热爱祖国心中记；晨检午检不轻视，一天要点要牢记；上课专心认真听，积极发言勤思考；课间活动有次序，你谦我让乐淘淘；用餐文明守秩序，勤俭节约不忘掉；放学回家讲安全，孝敬长辈好苗苗；自己铺床铺被褥，早睡早起好习惯。）将学生一天的活动加以概括，确立规范要点，激发学生的自我培养兴趣，为实施细节习惯培养做准备。

二、示范指导、鼓励制约，尊重差异进行专项训练

针对学生的实际接受能力和行为差异，我将每一项行为规范的训练内容进行细化，并选择贴近学生生活，易于被学生理解、接受的童谣加以强化和指导。

（一）“清早起床笑嘻嘻，自己穿戴多神气”

很多随班就读学生自理能力差，缺少自我服务意识，尤其在作息习惯和处理个人生活方面存在较大差异。因此这一项主要是培养学生良好的作息习惯和自我服务习惯。如在培养学生早起好习惯的训练中，除了讲解道理，帮助学生安排作息时间，家校合力督导等形式外，还利用生活语文中的童谣《太阳公公起得早》——太阳公公起得早，它怕宝宝睡懒觉。跑到窗口瞧一瞧，咦？宝宝不见了？宝宝正在院子里，一二三四做早操。太阳公公咪咪笑，连声夸奖好宝宝。《健康歌》——大公鸡，你别叫，今天我可起得早。起身自己穿衣裤，再把被子叠叠好。跑到院里早锻炼，伸手弯腰做早操。鼓励学生不赖床，不贪睡，自觉早起锻炼身体，争当太阳公公的好宝宝；在培养学生的自我服务训练中，利用童谣《穿衣》——清早起，笑嘻嘻，宝宝自己来穿衣。鞋带衣扣自己系，整整齐齐真神气。鼓励学生早起不依赖父母，学习自己的事情自己做。对待自理能力较差的中重度智力学生则通过在诵读童谣的过程中进行自理能力训练的方式培养学生的自我服务技能，从而逐步培养良好的自我服务习惯。在指导学生学习洗脸技能时结合童谣《小脸洗得真干净》——先把毛巾搓一搓，再把毛巾拧一拧，先洗眼，再洗鼻，擦擦嘴，擦擦颈，还有耳朵和脸颊，小脸洗得真干净。对学生进行动作指导和强化记忆。在指导学生学习穿衣技能时结合童谣《穿衣服口令》——抓住领子看正反，再把衣儿批在肩。左右两手伸袖管，钮扣对着钮洞钻。对着镜子把领翻，整整齐齐人称赞。在学习刷牙、漱口、洗手等技能时结合童谣《刷牙》——小牙刷，真重要，人人刷牙离不了。刷里边，刷外边，上下左右全刷到。天天刷，牙齿好，牙膏乐得变泡泡。《漱口》——手拿花花杯，喝口清清水。闭着嘴，含口水，咕噜咕噜吐出水。《洗手》——小朋友，来洗手，卷起袖，淋湿手，抹上肥皂搓呀搓，清清水里洗一洗，再用毛巾擦一擦，我的小手真干净。用童谣帮助学生记忆动作要点，补偿学生识记慢，遗忘快的缺陷，让学生在反反复复的诵读、练习中学习生活技能，培养生活习惯。

（二）“讲文明来懂礼貌，开开心心进学校”

有的随班就读学生缺乏语言能力，情感淡漠，还有的自闭症孩子不愿与人沟通，没有良好的文明礼貌习惯，因此这一项主要是指导学生正确使用常用的礼貌用语，培养良好的讲文明懂礼貌习惯，引导学生热爱学校生活。如在指导学生使用礼貌用语跟老师同学打招呼时可结合童谣《懂礼貌的好苗苗》——晨风吹，阳光照，我背书包上学校。见了老师问声早，见了同学说声好。“老师，您早”“同学，你早”我们人小懂礼貌，大家夸我好苗苗进行情境练习，激发学生进行礼仪训练的兴趣，提高训练效果。随着训练的逐步深入，可以在具体的情境中利用童谣《文明礼貌用语歌》——文明社会讲文明，礼貌用语离不了。对待长辈称呼“您”，早晨见面说声“早”。平时互相问问“好”，分别“再见”忘不了。别人说声“对不起”，我们应说“没关系”。别人说声“谢谢您”，我们应说“不客气”。请求别人要说“请”，做客见面问“您好”。妨碍别人“对不起”，礼貌用语要牢记。帮助学生掌握更多的文明礼貌用语，为逐步培养良好的文明礼貌习惯奠定基础。

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