成功是成功之母——藏族学生主体体验成功实验的尝试

成功教育是让主体在体验成功的情绪中获取学习成功的一种教育思想。其基本内涵是：所有学生都具有很大的潜力，坚信每一个学生都能成功；启动并形成学生自身的内部动力机制是成功教育的目的；坚持对学生实行鼓励性评价，让学生满怀信心地不断争取成功；特别重视在教育教学过程中培养学生的自信心、意志力、成就动机等成功心理和内部动力机制，形成学生的自我教育能力；追求学生在原有基础上的提高、个性的发展和社会适应能力的增强。

我校是一所内地西藏中学。内地西藏中学是一个特殊的教育群体，学生由西藏自治区教育部门选送到内地就读。由于特殊的文化背景，藏族学生在智力因素和非智力因素上与内地学生比较存在较大差异。针对藏族学生的心理特征和认知特点，我们进行了藏族学生主体体验成功教育为科研课题的研究实验，经过几年的探索，获得初步成功。本文试就我们对藏族学生进行成功教育的探索谈一点体会。

让每个学生坚信：我自己就是一座宝藏。

成功的起点必须建立在自信的基础上，因此，成功教育首先必须帮助学生建立自信心。进入内地西藏中学后，对内地特别是我们沿海地区先进的教育条件、汉族学生学习能力和学习成绩等情况了解后，藏族学生感受到与内地学生的落差，许多藏族学生因之增强了赶超的使命感，但也有不少学生产生自卑心理，甚至由此产生厌学情绪，影响了学业成绩的提高和个人的发展。针对这种情况，我们的研究首先从帮助学生发现自己和建立自信心入手。

帮助学生建立自信心，仅仅靠鼓励是不行的，重要的是让学生科学认识自己。在成功教育的实验中，我们用同样的智商测试卷分别对藏族班和汉族班进行测试，测试结果表明藏族班和汉族班学生的智商没有明显区别。这一结果坚定了我们对成功教育实验的信心。我们把测试结果也向学生公布，我对学生说，西藏是一个能歌善舞的民族，能歌善舞的民族无疑是高智商的民族。以此让学生科学认识自己，认识到藏族学生不比汉族学生差。在实验的第一阶段（教师帮助学生成功阶段），我们要求每个学生自拟一句相信自己能够成功的格言警句激励自己。让每个藏族学生坚信：我自己就是一座宝藏。

在实验的第一阶段，我们还帮助学生分析在学习上存在落差的原因。如汉语文学习：由于西藏教育相对落后，目前在内地就读的中学生，大多数未有过学前教育。因为大部分农牧地区还没有幼儿园，大多数学生的父母没有文化或文化水平不高，因此难以提供优质的家庭教育。在学前期，藏族儿童是在母语的环境中成长的。进入小学阶段，由于包括汉语文在内的教师大多数是本地藏族教师，汉语文水平有着明显的差异，直接影响了汉语文的教学质量。学生在小学阶段，限于教学条件，学校缺少汉语言的交际环境，同学之间，师生之间交流使用的主要是藏语，除汉语文以外的科目，多数教师是用藏语授课。即使是汉语课，学习的主要也只是日常生活用语，对于有传承性文学表现力强的汉语言，如成语、文言白话、幽默含蓄的文学语言等，则明显存在着理解上的差异。这些是造成藏族学生语文学习落差的原因。作这样的分析，可让藏族学生认识到自己学习上的差异不是智力的原因，而是教育的原因。这有利于学生克服自卑心理，看到自己可发展的空间。从某种意义上说，落差也就是发展的空间，从而激发其在学习上赶超先进的热情。

让每个学生掌握：成功的方法是学会开掘自己。

成功需要自信，也需要方法技巧。在实验的第二阶段（学生自己尝试成功的阶段），我们的主要目标教会学生获取成功的方法，这就是：学会开掘自己。我们主要从情感和学法入手来培养学生开掘自己的能力。

从情感入手，培养学生开掘自己的主动性。心理学研究认为，每个学生都有成功的潜能和愿望。据此，我们在实验中让学生不断产生成功的情感体验，使其形成积极的自我概念，主动内化教育要求，主动开发潜能，使学生在愉快的情绪中体验成功。这一实验的关键是教师要重视学生在原有基础上的提高，让学生认识到在原有的基础上提高就是成功。在课堂教学中，我们把分层推进作为重要教学原则，要求参加实验的教师要特别关注学习中的“弱势群体”获取成功的体验，使不同层次的学生都能获得成功的情感体验，使每个学生带着“我能行”的自信情绪开掘自己，在开掘自己的过程中体验到“我确实行”。由此引导学生由被动体验到主动体验。例如我们实验的2000届两个高中班的学生，进校成绩特差的16％，其中有一部分比较灰心，经过三年成功教育的实验，这部分学生也获得成功，都被本科院校录取。

从学法入手，培养学生开掘自己的自主性。我们要求参与课题实验的教师把成就动机原则作为实验的基本原则之一，认为每个内地西藏班的学生学生都渴望获得成功和成就，教师要重视其每一次成功，鼓励学生，使其从成功中获得积极的体验。教师教学的主要任务就是要给每个学生提供成功的机会。要给每个学生提供成功的机会，就要坚持分类指导的原则：让优等生开掘自己获取更大成功的潜能；让中等生不断开掘自己的智力矿藏；让弱势生发现自己也能成功。要特别重视培养弱势生的成功意识和开掘自己的能力，还要特别重视给占比例最大的中等生以成功的机会。从而达到“追求人人成功”的教育目标。

[1] [2]  下一页