促进藏族学生学习自主的几点做法

    在多元的激励评价中，学生学会了自主体验，产生了自尊感和自信心，更有效地投入了自主学习。心理学家盖兹指出：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比让学生体验到成功的喜悦更能激发学生的学习愿望。”多元评价，首当其冲的是要营造互评互学的轻松环境，让学生在自由和谐的空间里品尝成功的喜悦。不光要评价思维成果，还要评价思维过程、思维方法。在课堂教学中，根据藏族学生荣誉感特别强，注意力容易分散的特点，教师注意多使用一些富有启示性、鼓励性的评价语言，如“你真善于思考！”“分析非常正确！你是怎么发现的？”“你的推理很合乎情理！”“你的联想和想象非常丰富！”这些充满情感的勉励性话语，肯定了学生的思维方法，了解了学生的思维轨迹，让学生获得了内在的成功体验，大大激发了学生的参与热情。

    依据教学的内容和藏族学生的心理特点，评价的语言也要讲究艺术。多彩多变，充满激励性是其要旨。既不可批评指责，全盘否定，也不能虚情假意，言不由衷。诸如“你说得太好了，真了不起！”“你真勇敢，能发表自己独到的见解！”“你有一双彗眼呵，能发现别人发现不了的问题，多了不起啊！”“你读得真好，老师被你脸上丰富的表情深深地吸引了！”“你就是与众不同！”这一句句充满激励与期待的话语，就像蜜汁一样流进学生的心田，化作前进的不竭动力。同时，还要注意调动体态语言参与评价，如教师姿态的自然、大方、适度、得体，会给学生以稳定但不呆板、潇洒但不做作、文静但不孤高、幽默但不庸俗的感觉；教师目光的亲切、和蔼、信任、期待，会使学生受到鼓舞、看到希望、增添力量、得到温暖、增强信心，总之，教师要注意自己的动作形象等体态语言，这既能促使学生更好地理解和接受老师所传递的信息，又能给学生带来莫大的信任感和愉悦感，学生自主参与的热情定会与之俱增。（发表于《特色教育探索》）

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