在学习中实践，在实践中学习

   (中银芦池希望小学   王枚英)语文课程标准指出“正确把握语文教育的特点”，这是新课程改革与过去的小语大纲最根本的区别。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，发展学生的个性。在语文教学中我做了以下几点尝试：
    一、解放学生，让学生主动参与学习过程
    美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”新的教学理念主张把阅读的自主权交给学生，让学生积极主动地操作自己的阅读实践。在教学中，教师应尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而使教学成为学生自主探究张扬个性的过程。怎样才能使学生主动参与，我认为在教学过程中要解放学生。
    1、解放学生的头脑，使他们敢想、能想、会想、善想，在学生积极思考的过程中，培养其良好的思想品质、思维能力。
    2、解放学生的双手，使他们敢干、能干、会干、善干，使其把做与学有机结合起来。
    3、解放学生的眼睛，使他们能看书本、看事实、看社会、看世界，培养学生理论联系实际的良好学风。
    4、解放学生的嘴，使他们敢说、想问、敢说、敢问，培养其积极求索精神，培养他们的创造能力。
    5、解放学生的空间，语文是学生的小天地，天地是学生的大课堂，把小课堂与大课堂有机地结合起来，让学生到社会中去，到大自然中去开拓视野，激发兴趣和前进的动力。
    6、解放学生的时间，使他们有思考、消化、自学、求索的可能的机会和良好的条件，充分发挥其潜能。
    二、改变教法，培养学生的创新精神
    应试教育是老师讲，老师提要求、施压力，学生盲从学习，努力达到老师的要求，这样培养出的学生往往缺乏个性，不能适应社会。江泽民同志在全国教育工作会议上发表重要讲话，他在讲话中指出：“教育在培养民族精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。”首先，改变课堂结构，改变过去教师“满堂灌”的一讲到底的注入式教学，坚持启发式教学，多问“为什么”、“怎么想的”；加强学法指导培养学生的自学能力，让学生学会学习。其次，加强课堂中的师生互动，教学不仅要向学生质疑，更要设法引导学生向自己发问、学生之间互问，培养学生勇于向真理挑战的精神；不迷信权威，鼓励学生善于撇开固定思维，打破常规，另辟蹊径，发表各自不同的思想观点。再次，不仅向学生传授理论知识，还要加强实践活动，加强交流的机会，如抓住有争议的问题，组织学生辩论；进行一分钟演讲，开展信息交流课；把社会场景引入课堂，在充分的交流体验中，既锻炼了学生的语言能力，又显现学生语文素质；加强交往，让学生的语文素质显现在活动中。语文教学要还语言的本来面目——交际，引导学生走出教材，走出课堂，走出学校，在丰富多彩的课外活动、社会实践活动中运用语言尝试交际、广泛交际，既拓宽语文教学的天地，又提高学生的语文素质。
    三、转变角色，建立平等融洽的师生关系
    要想发展学生个性，就得让学生克服对老师的权威性盲从的心理。因此，新型师生关系在发展学生个性，培养学生创新精神中起着不可忽视的作用。“亲其师”才能“信其道”，使学生“亲师”的唯一方法就是平等民主。因此，教师必须尊重每一个学生，尊重学生的意见。教师必须善于蹲下来看学生，和学生一起成长，成为学生成长过程中的知心朋友，要鼓励学生敢于向自己质疑。
    四、培养兴趣，让学生自愿学习
    兴趣是学习之母，学生对所学内容有了兴趣，才能主动投入到学习活动中，才能体会到学习不是一种负担而是一种享受。兴趣是在一定的情景中产生的，因此，在教学中，教师应设法创造一定的教学情景，使学生一开始上课，就被一种愉快、和谐的气氛所感染、激励，唤起学生的学习兴趣。
总之，语文教学没有固定的模式，教师在教学中不仅要因材施教，更要因材施学，让学生不仅掌握理论知识，还要富有创新精神。