青少年逆反心理的解疑与应对

青少年逆反心理的解疑与应对
王燕

摘要：本文从心理学角度对青少年存在的逆反心理做了深入解释，分析了逆反心理的本质构成、表现及产生原因，并列出了几条调适方法，希望有助于教育工作者及家长更好的理解青少年的这种心理，帮助他们做正确的引导。
关键词：逆反心理、青少年、调适

当代青少年存在比较严重的逆反心理现象，而教育者又处于无计可施、无可奈何的状态。逆反心理正在使很多教育者的热情和积极性受到打击和动摇。因此，揭开逆反心理的实质、特性和成因，寻求解决它的良策这一问题便摆在了我们面前。
一、什么是逆反心理
在心理学中，逆反心理指的是一种比较稳定的，对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。逆反心理，是人们对待事物的一种特殊态度，也就是说受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的思维模式和传统的观念定势与特定的教育情景下产生的认知信息相对立、与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。[1]
逆反心理的形成是一系列的心理活动过程的结果。其心理机制的过程是：首先，是受教育者接触并理解教育的内容（信息），并将所理解的信息及所形成的观点和态度与自己原有的认知结构（包括思维方式、价值观念、知识修养）和态度观念加以比较。最后，经过比较、分析作出接受或抵制的态度反应。如果受教育者在经过比较分析之后，确认与原由的认知相悖就产生抵制，进而产生逆反心理。可见，逆反心理的实质是一种特殊的反对态度，是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向。《心理学大词典》也基本上揭示了它的本质：“逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。”换言之，逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。[2]
二、逆反心理的构成
逆反心理作为一种特殊的反对态度，主要是由认知、情感和行为意向三大要素构成的。
认知是手教育者态度的基础，在对态度的作用中，认知主要是对逆反心理起准备和导向作用。情感是逆反心理的第二个构成要素，指人们在心理上对认知信息内容的一种情绪体验，即喜悦（愉快）或烦扰、反感。它在逆反心理中起决定的作用或是直接的动力。具体地说就是青少年在接受教育的过程中将这些对新观念、信息的情绪感受与原有的认知结构中所存储的知识内容、态度加以比较，当原有的不良情绪不能有效地克服和剔除时，不良情绪就会愈加强烈，从而导致产生去抵制有关教育管理的内容和信息的行为意向。当这种意向倾向越来越多时，逆反心理就会逐渐转化为一种逆反行为。作为逆反心理的第三个构成要素是行为意向，在逆反心理中的作用也就显而易见，即它是逆反心理转化为逆反行为的准备，它直接受逆反情绪的作用和影响。[3]
故逆反心理其实就是在认知水平不足的前提下，受情绪的指引，进而产生一定的行为倾向。简言之，逆反心理是认知、情绪和行为倾向三者的有机统一，三者缺一不可。三者中认知成分是基础，抵触情绪是主要成分，往往起支配作用。当逆反心理形成之后，只要相类似的逆反对象一出现，人们就会下意识的使认知、行为倾向服从抵触情绪，从而维持整个态度中三者的平衡。[4]
充分认清逆反心理的构成及其作用，不但能加深我们对逆反心理实质的认识，而且对我们寻找解决对策，并有效地预防青少年逆反心理的产生有很大的意义。
三、逆反心理的几种表现[5]
（一） 对正面宣传做反面思考
（二） 对榜样及先进人物的无端否定
（三） 对不良倾向产生情感认同
（四） 对思想教育消极抵制
四、逆反心理产生的原因[6]
青少年逆反心理产生原因归纳起来有以下几个方面：
（一） 主观原因
1、 逆向思维的发展形成：青少年的思维方式、思维视角已越出童年期简单和单一化的正向思维，向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展。他们渐渐学会并掌握了逆向思维等方法，但是思维品质、独立性和批判性品质的发展都还不够成熟，加之社会经验不足，认识上容易产生片面性，看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，而且往往自尊心、虚荣心很强，但是又不能正确地维护自己的尊严，而把教育者的劝说、批评、告诫看成是对自己自尊心的伤害。因而把自己放在教育者的对立面，出现在口头上加以回驳，在行动上反其道而行之的逆反心理。正是青少年思维的发展和逆向思维的形成，为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。
2、 年龄和生理条件：当人进入青春期，由于性的发育而导致的性别意识、性意识在心理上产生断乳，进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。他们希望自己能像成年人一样受到尊重，自尊感明显增加，做事喜欢自作主张，不希望成人干涉，渴望独立，面对老师的教育，家长的指教，有意无意地回避、反感甚至背离。而许多家长、教师的观念还来不及或不愿转变，仍把他们当成孩子看待，对于青少年的烦恼、要求不能充分地理解和给予积极指导。于是，青少年因需要不能得到满足自然产生了很强的逆反心理。
3、 心理过程发展的不平衡：青少年时期，情感、意志的发展往往先于认知和理智的发展，从而造成青少年在由知向行的转化过程中，不能正确地转到社会所要求的行动上来。从而记忆产生逆反心理。
4、 好奇心的驱使：这一年龄阶段的青少年，多数具有强烈的好奇心，较强的求知欲和探索精神。有些老师、家长不让孩子做某事，却又不说明原因，结果却是正相反。一般说来，人们对于越是得不到的东西，越想得到。比如，不让吸烟，我偏吸；不让早恋，我就要交个异性朋友。正所谓“被禁的果子是甜的”，好奇心驱使青少年有时甘冒受惩罚的风险去尝也许并不甜的“禁果”。
5、 身心发展与客观环境之间的矛盾：青少年的心理承受能力普遍较弱，有时难以正确对待一切事情，调节不了自己的情绪，没有能力把心理冲突平息下来。结果，现实环境中的挫折所带来的消极心理影响不断扩大
（二） 客观原因 。
1、 家庭不良因素的影响：家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。父母对孩子教育上的要求过多，超过所能耐受的程度，对于孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形压力，易于引起他们呢无谓的烦恼，也抑制了他们的独立性和完整个性的发展，易产生逆反心理。父母不和也是孩子产生逆反心理的原因。
2、 德育工作方式不当的影响：生活动机和意向呈多维性；现在社会的重物质、重利益、重现实的价值观。
3、 学校教育不良因素的影响：教师教育指导思想的偏离和方法上的不当；教师在施教过程中，不尊重青少年学生，不顾及他们的心理感受与体验，不站在他们的角度分析问题，而是一味地强调师道尊严，导致谈们因对教育者本身的排斥，进而对教育产生逆反心理；一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价，过于注重分数，在教育过程中对学生有不公正的处理，有好学生、差学生之分。

[1] [2]  下一页