立足过程　促进发展――――浅谈对学生的评价

立足过程　促进发展――――浅谈对学生的评价　
邱隘实验小学　蒋鸿

课程的评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。以往，我们在评价一个学生的时候，往往只以一个标准来衡量有差异的个体，而忽略了学生的主观努力与不同发展。新课标指出：品德评价的内容包含了学生的学习态度（即学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度）、学习能力和方法（即学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；（即与人合作完成学习任务的能力等）及学习结果（即完成学习任务的质量和进步程度）三方面。这对过去过分关注学习结果转向了对学习过程的形成性评价。那我们应该如何评价呢？
首先，评价应促进进学生的全面发展。新课标指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”可见，品德与社会课程的评价是一种发展性的评价，因学生而宜，根据每个学生不同的学习情况，给予不同的评价。对他们取得的成绩进行鼓励与肯定，强化了其积极作用；对于学生的不足之处提出改进建议，使他们明白自己的努力方向。 通过评价使他们更正确理智地认识到自己，并发挥自己的潜能与创造力。
其次，评价过程动态化，评价实施日常化。新课标指出：“重视儿童在生活过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童在活动中付出努力的程度，以及活动过程中的探索、思考、创意等。即使活动的最后结果没有达到预期的目标，也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视”。评价并非期末成绩报告单上的一个分数或是几颗星星，而是在整个日常教育教学中，不断地对学生的情况给予针对性的评价，促进学生的不断转变与发展。
再次，实施多元评价,关注个体差异。评价的主体不仅有老师、同学和自己，还有家长和社会力量的参与，必须改变过去教师一个人说了算的评价模式。在评价时应淡化等级和结论，强化反思，促进发展。评价应从情感•态度•价值观、学习的能力和方法、学习结果等展开，重视学生个性的全面发展。与此同时，也要关注个体差异，不能以同一标准来衡量百花齐放的学生。评价的方式、途径、结果都就多式多样，以促进学生良好地发展。
下面讲讲对学生评价的实施

一、 日常学习中的评价
在日常学习中，及时的评价能对学生的学习起到引导方向、及时改正不良习惯的作用。

1、 课堂学习中的激励性评价

在课堂中我们应看到每一位学生的独特性，用欣赏的眼光看每一位学生的微小进步与闪光点。教师应在课堂上使用充满爱的激励性评价语，让学生在教师的赞赏性评价中获得自信。如：“你真棒！”“你说得太对了，小朋友们都应该向你学习！”在课堂上还应该特别注意弱势学生的自尊心，让学生在老师的评价上既看到自己的成功之处又看到不足之处，使他们更有信心。“你说得很好，说得再大声点会更好，能再试一下吗？”“别急，慢慢来，你肯定能说得很好的。”同时，教师的肢体语言也能带给学生莫大的鼓舞与信心。比如用竖大拇指、拍手鼓掌、点点头等。也可以用小星星、小红花来激励学生的进步。对学生不对的地方，提出中肯的改正意见，让学生对自己有清醒而又正确的认识，使课堂形成一种积极的评价文化，让学生在激励中不断进步。

2、 多渠道整合开展过程性评价

学生的学习不仅仅在课堂上，我们也应多渠道地展开评价。比如，将评价与班级的“争星星”相结合，使班级的评价系统更多元化。
如以科教版《品德与社会》三年级上册为例，根据课程标准和教材内容，作如下
教材 星名 获 星 要 求
第一单元：
第一课《我的自画像》
第二课《别人眼中的我》
第三课《心中有阳光》 自信星 1、 能了解自己的特点，看到自己的长处。
2、 敢于表现自己，发挥自己的优势。
3、 有自信心，乐于做一些有意义的尝试。
4、 能正确对待自己的缺点和不足，并勇于改正。
第二单元：
第一课《温馨的港湾》。
第二课《爸爸妈妈辛苦了》。
第三课《爸爸妈妈的心，我能懂》。 幸福星 1、了解自己的家庭情况。知道自己的成长离不开家庭。感受父母长辈的养育之恩。
2、观察和体会父母的辛苦操劳。
3、用自己的方式感激、关心、孝敬父母长辈。
第三单元：
第一课《说说我们的学校》
第二课《校园里的发现》
第三课《给校园画张地图》
第四课《在校园工作的人们》
第五课《我能为学校做点什么》 爱校星 1、能根据学校的位置和设施给学校画一张地图。
2、知道学校的组织机构，了解学校所获得的荣誉称号。
1、 调查学校一位工作人员一天的工作。
2、 热爱学校，为学校做一件有意义的事。
第四单元：
第一课《看地图找家乡》
第二课《家乡的山和水》
第三课《我的家乡变了样》
第四课《家乡明天更美好》 爱乡星 1、 知道家乡是祖国的一部分，能在地图上找到家乡的位置。
2、 能说出家乡的特产。
3、 说说家乡的变化发展，萌发对家乡的热爱之情。
4、 向往家乡的美好未来，愿为家乡的发展做一些力所能及的事。
第五单元：
第一课《我喜欢过年》
第二课《家乡的风味小吃。》
第三课〈小城故事多〉
第四课〈一起采风去〉 智多星 1、了解家乡的传统节日、饮食文化、民间传说、婚丧嫁娶等民风民俗。
2、体会家乡的民风民俗对人们生活的影响。
3、能初步分辨出民风民俗中的陈规陋习和封建迷信现象，了解其对人们的不良影响，并自觉抵制。
评价与争星活动相结合，也使课堂延伸到了课外，使我们的品德与社会课程有了一个可持续发展的平台，激发了学生的学习兴趣，促进了学生的发展。
此外，还根据品德与社会三年级上册中的《成长档案袋》评价。每位学生记录平时学习生活中的点滴进步、心得、测验成绩与自己收集的学习资料。定期进行同学之间展示与评价，共同评价，一起进步。
二、期末阶段性评价。
　　期末阶段性评价是一种形成性评价和终结性评价相结合的评价。
纸笔测试。品德与社会课程目标分为：知识技能、行为和习惯、情感和态度三个方面。我们在评价的时候要重视学生生活学习的体验。切忌让学生死记硬背，应采用开放、活泼的考试方试，独立思考，自主完成。
如科教版《品德与社会》三年级上册：
●我能连：我知道下面这些节日的名称，能把日期与具体的节日名称及风俗习惯连起来。
●我会填：我们的家乡在（ ）省（ ）市。
●我来调查、采访：学校的荣誉栏，学校的历史，全校共有几个班，多少学生………
●我来评，告诉文中的小朋友这样做对不对，为什么？

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