浅谈网络环境下小学生自制力的培养

浅谈网络环境下小学生自制力的培养

徐宏亮

（浙江省宁波市鄞州区姜山镇丽水小学  浙江  宁波  315136）

摘要:本文阐述了网络对我国小学生的影响，针对小学生的年龄特点与小学阶段的任务、要求，介绍了小学生在网络社会培养自制力的途径。

关键词:小学阶段  自制力   培养    信息社会

1   引言

21世纪，互联网正以强劲的势头涌入校园，引起了广大学生的极大兴趣和踊跃参与。作为一种信息传播工具，网络的影响力远大于任何一种传统教育手段，这种教育手段对学校的教育产生了不可估量的影响。但是它既有积极的一面，也有消极的一面。网络上充斥着大量的哗众取宠的无用信息，分散了学生的注意力，以游戏和视听功能为主的娱乐功能可能使部分学生身陷其中不能自拔，近几年，因网络而犯罪的现象也越来越多。如果缺乏对抵制不良信息的自制力，学生可能深受其害。小学生正处于人生观、价值观、道德观形成阶段，好奇心、逆反心理又很强，如果自制力不够坚定，很容易出现信息道德行为失准的问题。

2   自制力的定义及内容

自制力就是自我克制的能力。是指人的意志和理智的结合而产生的一种控制行为的能力，就是一种人由对长远利益的理性认识所产生的，对现实某种易发惰性的克服与抑制的精神状态。

在网络虚拟的环境中，自制力是指能用正确的态度认识信息社会，能正确地评价与分辨信息的情感、信息的道德与伦理、信息的责任与态度以及信息安全与信息犯罪。对于不良的信息，能够积极地，主动地、自主地克服、抑制的能力。

3   网络对我国小学生的影响

据中国互联网络信息中心（CNNIC）2007年7月发布《第20次中国互联网络发展状况统计报告》中指出，青少年学生网民已经接近6000万，他们每周平均上网时长为11.6小时，其中每周上网超过20小时的学生占总人数的16.6%，超过40小时的占5.9%。虽然小学生目前所占的比例还不大，但作为教育工作者，应该清楚地认识到，小学生正在学习信息技术，近一亿的小学生将成为未来应用信息技术的特大群体。在新浪网全国范围的“亲子行动——小学生上网情况调查”中，最新的数据表明，5岁就开始上网的占全部调查人数的7.2%，6岁开始上网的占19.2%，7岁开始上网的占16.8%，8岁开始上网占24%；而这些孩子上网都在干什么呢，玩游戏的占59.85%，聊天的占10.95%，而真正用来查资料的只占16.06%。不难发现，上网人群正呈低龄化趋势。众所周知，网络存在着安全、管理、道德等方面的问题，对我们的心智尚未在成熟的小学生来说是极大的挑战。小学阶段是培养自制力最容易取得效果的时期，所以在信息技术教育中不应只限于信息技术课程的学习，更应注重信息道德的培养。自制力作为信息道德的重要组成部分，在信息技术教学中应加以重点关注。

4   小学信息自制力的培养途径

4.1更新教师观念，做好绿色网络的引路人

在传统的教育观念中，教师是知识的拥有者，是知识的权威者。当网络引入教育后，很多教师都有这样的体会：发现学生能利用计算机网络知道比自己多的多的知识，信息技术书本上的内容他们早就无师自通。此时，作为教师应该清楚地认识到，在网络面前，人人获得知识的机会的都是平等的，教师只是学生学习的引导者，组织者，教师只是教给学生获取信息知识的途径和手段，同时应教会学生对信息的情感、对信息的道德与伦理、对信息的责任与态度以及信息安全与信息犯罪的认识与态度。

在自制力的教育中，教师本身就是教育内容的体现者和表现者。“榜样的力量是无穷的”，良好的师德和人格魅力，能在学生心目中树立起良好的形象与威望，塑造孩子良好的行为规范，提高学生的道德能力水平，促使其健康人格的形成。现在，许多学校都普及了网络，教师的办公室都配备了计算机，教师良好的信息道德直接影响着学生的成长。同时，学科整合教学之风日渐强劲，各科教师都有着不可推却的网络德育任务。在学科教学中，教师应渗透对自制力的培养，在向学生展示网络知识的同时渗透网络教育，构建绿色网络课堂。

4.2师生共建绿色校园网，吸引学生主动参与

校园网是学校“人气最旺”的地方，所有上信息技术课的学生都浏览过自己学校的网站，因此，校园网也是宣传网络德育思想的最佳阵地。学校要抓住网络对学生具有强烈吸引力的这一特点，在建设校园网时，应充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地建设自己的网站，反映学生身边的事，议论最热门的话题，讲讲悄悄话，每一个人都能有兴趣地参与，不让学生在校园网中觉得无事可做。教师还要向学生推荐一些优秀的学习网站、资源网站，适时渗透爱国主义、集体主义、心理健康教育、法制教育，对学生的健康心理形成施加正面引导，培养学生的社会责任感，促进学生的品德向预期目标发展。

4.3让学生在合作中学会网络生存

现在的孩子大多是独生子女，他们缺乏与人沟通的能力，在高度自由的网络空间里，他们很容易因缺少约束而丧失自制力，从而沉迷于网络，导致社会交往障碍以及对亲情和社会的冷漠。而合作能使人与人之间不同的性格、知识、能力得以互补，在互补中互助共进，在互助共进中推进每位个体的不断发展。是健全学生性格，增强自制力的“良方”。现代教育理念认为，一个人今天在校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点之一。因此，在教学中，教师在教学中要多采用“小组成绩分工”、“小组游戏竞赛”、“小组共学探讨”、“小组调查”等各种合作学习的方法，如共同办一份电脑手抄报，共同发一份网络建议书等，使学生从合作学习中学会彼此认可和相互信任，进行准确的交流，彼此接纳和支持，建设性的解决问题，有效地解决组内的冲突，建立一个和谐的人际关系；同时在合作中共同收集、理解、分析信息，判断正确的信息，增强了信息的自制力，为将来的网络生存打下基础。

4.4任务驱动的课外延伸，发挥网络的真正作用

许多学生学会上网之后，主要的兴趣在通过网络玩游戏、聊天、看电影、听音乐，并没有把网络作为获取信息的工具来使用。他们中很多人不知道网络能干什么，在信息技术课上学过内容很多人都不能运用到实际生活当中去。所以，在网上不良信息的诱导下，一些自制力差的学生很容易在网络中迷失方向。“任务驱动”活动的策略强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、促进创新。因此，“任务驱动”更能体现网络的工具性，实用性。但“任务驱动”不能只运用于课堂中，在教学中更应向课外延伸，课外延伸不是简单地布置课外作业，而是为学生创造综合实践的机会。例如，下节课要讲解表格制作，教师可让学生在课前记录学校食堂一周午餐的食谱，并调查其营养成分。然后在课堂教学中布置任务：让学生利用课前调查的数据制作一个统计表格或设计一份搭配合理的食谱。这样既可节省宝贵的课堂教学时间，又能在课堂教学中为学生提供丰富的感性体验，从而更好地激发学生的学习兴趣。网络的课外延伸不应只限于信息课，其它课程也应多多利用网络的优势，不仅做到“课内整合”，还要做到“课外整合”。如上完语文《桂林山水甲天下》一课，教师可以让学生找找桂林山水的图片，或者找找介绍自己家乡景观的图片或文字；上完英语建筑物这一课（PEP Book6 Unit2 “Let’s Learn”）可以让学生找找银行、餐厅、酒店、工厂的英文；上完跳高（浙教版《体育与保健》五年级上册）这一课，可以让学生找找跳高的世界记录，跳高的历史，或者与跳高有关的游戏等等。让“任务驱动”在课外延伸，不仅增长了学生的课外知识，调动了学生的主动性和积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生不再把学习当成一种负担，更主要的是让学生有了活用信息的能力和鉴别信息的能力。

4.5适当游戏，重在疏导

现在，许多孩子上网就是为了玩游戏，一些人因为自制力不强而沉迷其中，不可救药。因此，很多教师和学生家长视电脑游戏为洪水猛兽。有些家长为了防止孩子上网，采取一刀切的方法，殊不知这样的结果往往是孩子迷恋上地下网吧，或用心不专，荒废了学业。

那怎样培养学生对电脑游戏的自制力呢？首先，我们并不能杜绝电脑游戏，而是应该适当引导。事物都有两面性，电脑游戏也有其积极的一面。譬如它能增加学生的观察、记忆、判断、逻辑思维能力，手眼协调能力，拓展学生的知识面。很多沉迷于游戏的孩子们最主要的原因在于刚开始接触游戏时选错了对象。因此，在孩子们刚开始接触游戏时，我们可以选择一些益智动脑类的游戏让他们玩，如windows的纸牌、扫雷，各类打字游戏，猜谜游戏等。在日常的信息技术课教学中，如果时间有多，教师可以让学生适当玩玩几分钟的游戏。让学生明白，电脑游戏只是课余放松精神的一种方法，过分沉迷会带来不少危害。这样的教育，比长篇大道理的讲述更简单，更有效，能让学生在玩中得到教育。

4.6学校与家庭社会密切配合，共建和谐网络

要培养小学生的网络自制力，光靠信息技术课的教育是远远不够的。信息技术课教师平时还应加强与班主任老师配合，发现问题要及时引导纠正。此外，还经常与学生一起分析沉溺于网上游戏与聊天的利弊，与班主任一起利用班队课、晨会和午休课时间加强教育。

而学生上网，大部分时间是在校外。家庭、社会同样有不可推卸的责任。我校针对部分家长网络知识贫乏的情况，每周都发放一份家长联系单，对学生上网的时间，上网的情况进行调查，同时开办了家长网络培训班，培训家长如何查看上网记录，如何设立分级密码，如何上一些青少年教育类网站等，配合家长对学生进行教育，收到了很好的效果。而社会更需要关心那些自制力差的学生，有关部门要加强对网络的管理和整治工作，如彻底查封学校附近的黑网吧，建立网络分级制度等。三管齐下，共同建设一个纯净、和谐、绿色的网络。

总之，在网络社会里，培养学生的自制力已是刻不容缓的一件事。重视和加强学生的自制力，对于学生人生目标的建立，身心健康的发展，增强适应社会的能力，具有不可忽视的意义。

参考文献：

1、《信息素养与信息技术教育》章慧敏 傅德荣《中国电化教育》2001.9

2．《网络暗流与学校德育对策》叶丽琳  李伟强《班主任》2002.8。

3．《要加强对少年网虫的教育》应良帆《班主任》2002.10。

4、《不要忽视计算机网络对青少年思想教育的挑战》陈艺文 伍庆敏 《师道》2000.5