讲课贵在于“导”

讲课贵在于“导”

姚季岑     

 新沂市第四中学      221400

[摘要]　新课程改革的主要目标之一是要改变传统的教学结构，建构一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生学习主体作用的新型教学结构。因此，教师的“导”便起着举足轻重的作用，会“导”的教师讲起课来举重若轻，事半功倍。

[关键词]　艺术化的导入　引导　疏导

课堂教学是一门独特的艺术，它是师生互动、相互联系的有序活动，也是教师的情感、知识和能力水平在学生面前展示的过程。新的课程理念要求教师与学生实现互动、体现学生学习的主体地位，实现情感、态度、价值观的三维目标，新课程改革的主要目标之一是要改变传统的教学结构，建构一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生学习主体作用的新型教学结构。因此，教师的“导”便起着举足轻重的作用，会“导”的教师讲起课来举重若轻，事半功倍。讲课不在于“讲”，而在于“导”，而“导”就要导得有法、有序、有因、有果，什么时候要导？如何艺术的导？这都是教师应该潜心研究的问题。根据自己的教学经验和教学实际浅谈一些思考和看法：

1  艺术化的导入，营造和谐积极的心理氛围

和谐、积极的心理氛围可以有效地激发学生内在的情感和动因，协调师生关系，形成默契，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用。学生的认知情感在学习过程中是处于积极取向，还是消极取向，首先来自教师的影响，只有形成了和谐、积极的心理氛围，学生才可能积极主动的参与到教学中来，因此，教师应用激情创设和谐欢快的教学氛围，使学生人人都感到“我能行”、“我会学”“我是成功者”。

语文是一门情感性很强的学科，课文积极的思想感情熏陶，对育人的重要作用是无可否认的。另一方面，学生浓郁的情感，欢乐的情绪，能使他们精神振奋，思维活跃，带来良好的学习效果。语文课的引入，不仅要有声有色，更要有情有意，恰如一个富有情感的艺术画面。如莫怀戚《散步》一文的教学导入，此文如一首优美的诗，一曲舒缓、动人的乐曲。一上课，教室里就响起了舒伯特的《小夜曲》，每位同学闭上眼睛，聆听小夜曲中的《散步》的朗读，让学生如同自己在散步一样。这样学生就能很容易理解作者所要表达的情感，与作者、作品达到了共鸣。
2   引导学生自主学习，突现学生的主体地位
　　自主学习不仅是保证教学中学生主体地位的要求，也是教学活动的最终目标。学生学习潜能的大小很大程度上决定于自主学习的习惯。首先教师要转变教学观、学生观，教师必须充分意识到学生才是教学活动的主体，教必须转化为学生的学。以往一谈到学生自学，一些教师总是前怕狼后怕虎，担心学生不会学、学不好、学得慢，甚至认为学生必须由教师给讲个“明明白白”才行。实际上，我们完全可以相信学生，也必须要相信学生，采用开放教学，大胆地把学习的主体地位还给学生。让学生尽情的释放自己的情感最大限度的发挥自己的潜能。

课堂活动以学生为主体，是教学指导思想从根本上转变的具体表现。教师每节课都要安排足够的学生活动时间，让更多的学生在教师指导下积极主动地参与教学活动。教师在课堂结构、授课形式、教学方法等的安排上应尽力做到：可由学生思考解决的问题交给学生自行解决，教师切不可包办代替。学生通过阅读可以理解的问题，先让学生讨论，教师再作补充。教材中的难点，教师应提供必要的探索资料，通过学生探究质疑，教师点拨指导。教师要多启发、多设疑、多引导、并留给学生充足的思维探索空间。凡有争议容易混淆的问题，教师不要急于下结论，先让学生合作学习，充分讨论，再归纳点评。教师在课堂上必须把学法指导渗透于每个教学环节，力求达到学生变“要我学”为“我要学”，从而培养学生良好的自主学习的习惯和能力。
　　3   发挥主导作用，激发学习兴趣

教师的主导作用首先应该体现在培养学生的学习兴趣方面。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”要培养学生的学习兴趣，教师必须加强学习，使自己具有较强的业务能力，提高自身各方面素质。只有获得学生的信赖，才能向学生施以影响。教师应全面关心爱护学生，与学生建立和谐、融洽的师生关系，既是良师更是益友，并能将感性的学习内容融入生活实际中，直接提高学生学习兴趣，使学生端正学习态度，养成良好的兴趣导向。

4   善于点拔引导，培养开拓思维
　　对学生而言，学习中的思考是至关重要的，善思者，会经常对所学知识进行分析、回忆、想像、对比归纳，这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形成，正所谓“学起于思”。教师在传道授业时，要善于点拨疏导，培养学生的思维能力和探索精神，特别是在教学时，要创设丰富的智力开发情景，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑无路时”，教师因势利导，深化教学内容，着力指导学生拓宽思路，丰富学生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。与此同时，还要鼓励、引导学生超常思维，即打破思维定性，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新思路，达到求新、求异的目的，从而锻炼和发展思维能力，变“苦学”为“乐学”。

5  正确引导，保护学习积极性

在课堂教学过程中，有时会出现学生“上甲课，做乙事”的事情。如何正确进行引导，保护学生学习的积极性，是尊重学生，以人为本教学理念的体现。出现这样的情况时我认为应该这样分别处理：

对于学习成绩特别好的学生，可以认为他们有“三心二意”的本领，这些学生有着良好的学习素养和习惯，这样的话就“任其发展”，他们往往会学得更深入、更广泛。

有的学生事先预习了课文，大概自以为学懂了老师讲的内容，上课时只需有选择地听老师讲解某些重点内容和难点内容，他心里已有准备：什么时候听老师的，什么时候不听。学生这样做也无可指责。为了证明学生是否属于这种情况，教师可以以请他回答问题的形式进行鉴别。