当前农村小学德育现状及提高德育实效的管理对策

2、社会环境对农村小学德育的冲击

社会是一个更大的环境，对于孩子们来说，学校与家庭更多的是言传，而社会则每时每刻都在“身教”着每一个孩子。我们遗憾地看到，在改革大潮与经济建设的推动下，人们物质生活丰富的同时，道德水准却在滑坡，那些缺乏个人修养与社会公德的不良行为时时在身边上演，直接进入孩子们的视野，而更为恶劣的是，为了追逐经济利益，许多人直接把孩子作为赚钱的对象，明目张胆地污染毒害青少年。

冲击之一：网吧，游戏厅。现在不是有这样一种理念：小孩的钱最好赚。一些不法商贩见缝插针，迫不急待地为文化娱乐生活并不丰富的农村孩子提供花钱的地方：网吧（在城镇泛滥成灾）、游戏厅（小卖部里都有游戏机）。上网与游戏本身并没有问题，但没有规范就是大问题，而不法商贩们是生怕孩子不上瘾，甚至不惜以提供食宿免费试玩等方式引孩子们上瘾。毫不夸张地说，不规范的网吧已成社会公害，最大的受害者是未成年人。

冲击之二：误导消费。一些商贩在利益驱使下也从不同渠道危害青少年的健康成长，许多孩子直接从商贩手中买到烟、酒而不会被追问拒绝，向学生出售明显具有伤害性的刀具或玩具，低价收购学生手中来历不明的物品，鼓动学生超支消费。我们曾经处理过这样一件案例：一学生在学校附近某小店赊购零食与玩具，一学期记账竟达138元！。据我们了解，学校周边几乎所有的小店都鼓励或允许学生赊购，既助长了孩子消费之风，又埋下了促使孩子为了还钱不得不撒谎、偷钱或勒索的隐患。

3、学校教育自身的若干问题

家庭环境与社会环境对德育工作的影响，都是外来的力量，学校是无法控制的，学校真正能控制的是自身。是不是说目前令人担忧的德育现状就全是家庭与社会的责任呢？显然不对，学校教育本身也存在很大的问题。

问题之一：德育课程停留在纸面上。尽管新课程标准、新课程理念已经明确指出了德育课程生活化的方向，《思想品德》课本更名为《品德与生活（低年级）》《品德与社会（高年级）》，课程名称的这一改变，直接把思想品德教育从原来的书本上拓展到现实中，有着非常重大的意义。作为教育工作者，我们扪心自问：品德课的目的是要培养学生良好的道德修养、健康的情感态度与正确的人生观、价值观、世界观，这个目的是一张试卷能考出来的吗？不可能。品德与生活，品德与社会，它的结合点在哪儿？老师的说教能在孩子们心里留下怎样的道德痕迹？又会对他们的行为方式与道德观念产生怎样积极的影响？这些并没有引起太多人的思考，也没有人用学生的整体道德素养来检验品德课教师的工作，评价的标准依然是课上得好不好，学生考得好不好。

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