实践新课标理念，焕发课堂教学活力

【摘 要】教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。本文以新一轮课中改出现的一些“新瓶装旧酒”现象切入点，结合新课标的理念，从构建情感愉悦的学习环境、创设情境教学和开展课堂层次化教学来探讨：如何拯救这些学生的学习兴趣，让课堂教学焕发活力，让学生不怕数学、亲近数学，进而喜欢探究数学。

【关键词】学习环境  课堂情境  层次化教学

    今年的7月26日至8月6日，我去北京参加了由北京师范大学承办的广东省江门市骨干教师培训班的培训学习，聆听了许多教育专家、教授的讲学，受到了很多启发。新课程课堂教学应由学科知识为主转向以人的发展为主，符合、服务于人的全面健康发展，而课堂教学评价的主要内容，不再是教师的表现，而是师生互动、学生自主学习、同学间合作的行为表现、学生的参与热情、情感体验与探究、思考的过程等。

    然而自新教材实施以来，许多教师依旧把知识传授作为第一要素，把教师的主要引导放在核心位置，把过多的练习当成学生提高的主要手段，对学生的接受状况缺乏更多的深入了解，手里拿的是新教材，上的却是传统课，“新瓶装旧酒”。造成在教学过程中一些学生坐在课桌后面无所事事，课堂对他们来说是多么的索然无味；即使是学生看到数学的成功应用和获得较好成绩时，其对数学也难以真正喜欢。针对这种教育现象，我们需要深入理解新课标的理念，推进新课程的教改实践，拯救这些学生的学习兴趣，
   

    让学生们不怕数学，亲近数学，进而喜欢、探究数学。

    现就这次学习的感悟与体会，结合自己4年来开展的新课程教学改革实践活动进行反思，谈谈如何利用新课标理念开展好新课程的教学实践，让课堂教学焕发活力。

    一、构建情感愉悦的学习环境，调动学生的学习兴趣
 

    记得教育部基础教育课程教材发展中心课程处处长、主任助理、义务教育阶段国家数学课程标准研制组负责人刘坚教授在这次培训中曾给我们说过：“新课程追求新的课堂文化，师生之间民主、平等、对话、协商，形成一种建设性的伙伴关系，互相学习，教学相长，教师对学生在人格上是发自内心的尊重，使得每一个学生都成为心智健全的人。这样的课堂文化是先进文化的组成部分，是现代文明的重要标志。”

    1、构建情感和谐的师生关系

    数学新课程标准中明确提出：学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，……，数学课的教学要使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程。这强调了教师不光是学习的主导，更应是学习的合作者。课堂教学既是传授知识的过程，也是师生双方感情交流的过程，也是师生在平等的基础上展开的特殊人际交往活动。教师应与学生形成一种良好的合作关系，合作当以情感为基础。因为：

    （1）和谐的师生关系能激发学生的学习动机。社会心理学告诉我们，人们都有民主、平等以及爱与被爱的需要。和谐的师生关系恰恰满足了学生对爱、关心和尊重的需要，他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持。在学习中，师生之间、学生之间交往多，学生怕出错，怕开口，怕交往等心理障碍极为常见。而在安全和谐的课堂气氛中，学生无耽于教师的惩罚、同学的讥笑，减少了心理障碍，大胆练习，从而可提高课堂效率。尽管学习是一种艰辛的、必须付出大量体力和脑力的劳动，尽管学习有时是枯燥无味的、紧张的，学生也会全力以赴地去学习。

    （2）和谐的师生关系还影响着学生动机的选择性，能产生情感期待效应。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋，学生就能够更好地接受教师所教的学科知识了。学生都喜欢上自己喜爱或崇拜的教师的课，而不喜欢上不尊重自己的教师的课；学生愿意为他们所喜欢的教师而努力学习，而拒绝为他们不喜欢的教师学习；学生喜欢某位教师，他们往往爱屋及乌地喜欢他别的东西，如语言、仪表行为或所教的课程等等。

     如何建立和谐的师生关系呢？

   （1）感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。每一节课，教师要满腔热情，要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。

   （2）在教学活动中，要发扬民主，尊重学生，引导学生积极参与教学过程，使教学活动充满师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味。在课堂教学中要尽可能地给学生多一点思考时间，多一点活动的余地，多一点表现的机会，多一点体验成功的愉快。而手势、眼神、动作等体态言语在沟通师生感情、传递信息之间也能起到不可忽视的重要作用。教师的一言一行、一举一动、一颦一笑，一个眼神、一个手势都会增进师生的情感交流，从而加快和激活学生的认知活动，起到意想不到的教育作用。教师如能适时适境地注重情感信息的导入，通过个人情感控制和教材的情感激励而以此达到活跃课堂、激活师生双边活动，这样的教师很受学生欢迎。

   （3）建立和谐的师生情感，要克服传统 “师道尊严”的影响。不能只强调老师在教育中的权威与尊严，以教师为中心，抹杀学生的个性，否则，必然导致师生之间缺乏平等的沟通对话，师生关系存在隔阂。教育环境已向信息化方向发展，课堂并不再是学生获得知识的唯一途径，老师与学生共同面对着瞬息万变的信息浪潮，共同分享着见仁见智的各种观点。因此，以前这种“全能教师”的角色，现在无法继续扮演下去，师生互动已经是一种无法避免的事实。所以，我们必须放下教师的“架子”，放下身段，甚至有时不妨向学生“示弱” ，这样我们就经常会有一些惊喜、就会经常发现学生的闪光点。

    2、促进学生之间的情感互动

    新课标倡导的合作交流是学生学习的重要方式之一，而开展有效的合作交流，让学生愉快地学习，学生需要良好的人际关系。

    学生的人际关系对学生学习效果的影响，这方面的问题，目前比较少人关注，甚至被忽视。但我发现，它对学生学习活动的影响不可小看。一个具有良好人际关系的学生在课堂表现出自信、主动、敢于迎接挑战、乐于和同学交流分享学习成果；一个人际关系比较糟糕的学生在课堂表现出自卑、沉默寡言、不愿和人交流、甚至对学习毫无兴趣。

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