发挥学科优势，培养创新能力

摘要：创新是一切事物发展的动力。学习需要创新，科研需要创新，社会的进步更离不开创新。作为一名语文教师，在语文教学中应充分发挥学科优势，为学生营造平等、和谐、融洽的学习环境，保护学生宝贵的好奇心。充分发掘教材中的创新因素，启迪学生丰富的想象。鼓励学生大胆质疑，敢于发表异见。为学生创设出多样的学习环境，使学生在实践活动中扩大了视野，激发了创新欲望。充分调动、激活学生的内在因素，引导学生自觉的感悟、吸收、创新。

创新是一切事物发展的动力。学习需要创新，科研需要创新，社会的进步更离不开创新。作为一名语文教师，在语文教学中如何充分发挥学科优势，让学生展开想象的翅膀，激活创新的欲望，开拓思维的时空，从而培养出具有创新意识和创新能力的人才，成为语文学科教学研究中一项重要课题。

一、营造宽松环境，保护学生珍贵的好奇心。

好奇是创新的源泉。所有在各个领域研究有所成就的人，都对其学习或研究对象持有浓厚的好奇心。牛顿少年时期就有很强的好奇心，他常常在夜晚仰望天空的星星和月亮，星星和月亮为什么挂在天上？星星和月亮同在天空运转，它们为什么不相撞？这些疑问激发着他的探索欲望。后来经过专心研究终于发现了万有引力定律。能提出问题，说明在思考问题。在学习过程中，学生如果不能提出问题，那才是最大的问题。好奇心是包含着强烈的求知欲和追根究底的探索精神。谁想在学习上有成，就必须有强烈的好奇心。正如爱因斯坦说的那样，“我没有别的天赋，只有强烈的好奇心。”又如发明了蒸汽机的瓦特，做出一千多项发明的爱迪生又何尝不是如此。

教师在教学过程中，为学生营造宽松、和谐、平等、融洽的学习气氛，是保护学生好奇心的重要前提和保证。教学中应充分发挥学生的主体作用，引导学生敢想、敢问，为学生创设自由的空间。正如陶行知先生所指出的：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主的教学气氛有利于减轻学习负担与精神负担，易于进入自由、自在、自觉的精神状态，使学生在教师热爱、尊重和期待中保持好奇心，激发探究兴趣，激起创造欲望，激活创新意识，从而敢想、敢问、敢争辩、敢表达自己的见解。

二、利用教材特点，丰富创新想象。

曾经读过一篇文章，大致内容说的是幼儿园老师将一个“○”写在黑板上，问小朋友们这是什么。答案丰富多彩：月亮、星星、眼睛……同样的问题拿到中学课堂，学生回答：圆，句号。问大学生：不屑一顾，不予回答。文章题目：《想象力是如何消失的》。看了这篇文章受到很深的触动。想象力是创新能力中最为活跃的因素。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”没有想象就没有创新，善于创新就必须善于想象。只有丰富学生的想象，特别是创新想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。陶行知先生说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。因此，在教学中，教师要充分发掘教材中的创造因素，抓住有利时机，让学生在想象的天空飞翔，自然会碰出创造的火花，引发创新的潜质。教学中设计一些适合学生发挥想象的学习活动，如将《邶风•• 静女》、《氓》等改写成小故事，把《山居秋暝》改写成一篇写景抒情的散文，为小说《项链》、《我的叔叔于勒》等续写后篇，学生表现都很积极，在创作中充分发挥了想象，在交流中激发了学生的想象思维，激活了学生的创作欲望。

三、鼓励学生,大胆质疑。

古人做学问最忌墨守旧说，人云亦云。大散文家王安石曾说：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽往往有得，以其求思之深而无不在也。”所以王安石游褒禅山之后有所感悟，就仆地石碑上的文字考证出“华山”之“华”应读为“花”。还有苏轼对石钟山名字由来提出疑问，经过亲身观察得出正确结论，都说明质疑是创新的前提。“学起于思，思源于疑。”语文课应承担起启发、培养学生创新能力的重任，也许某个正确见解的形成正源自于对某个具体问题的质疑。所以，语文教师不仅要保护学生大胆怀疑的勇气，更要精心呵护学生表现自己想法的意识，哪怕它是一个幼稚的想法，须知正确思想的生成也许就是从这里开始。在教学中要为学生提供积极思考的广阔空间，学生有了疑问才能进一步去思考，去探究，从而形成自己的见解。鼓励学生对所学问题经过深入思考，敢于提出疑问，不迷信课本，不迷信权威。当然专家学者们的研究成果是宝贵的文化财富，我们应该认真学习，但是事物在不断的发展变化，人的认知不一定没有缺陷和疏漏，任何教师传授的专业知识都不可能全部绝对正确，在学习中提出问题，在探索中开拓视野，拓展思维的空间，即使没有马上形成完整成熟的认识，也为学生以后的学习、研究奠定了基础。

四、积极肯定学生的不同见解，培养学生的求异思维。

创新不是模仿，要有创新精神和创新成果，必须具备求异观念。求异实质就是换角度思考，多角度思考。古今中外，许多文学大家都以其独特的求异思维使作品的立意不俗，文章常新。如唐代诗人刘禹锡一改古人悲秋之情，写出了昂扬向上、乐观豪放的咏秋佳作《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”古人常发出“多情自古伤离别”的哀叹，诗人高适却写到“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”大千世界，没有完全相同的两片树叶，正因为有了“不同”，这个世界才显得姿态万千。教学过程中应该积极肯定学生的不同见解，在写作实践中鼓励学生多角度思考才，从而创作出丰富多彩的成果。

五、挖掘活动素材，鼓励创新实践。

古典诗词“洋溢的是我们中华民族一种美的精神，一种品格，一种操守和修养”学生在学习中可以感受文中蕴含的美好情感和高尚意趣，从而激发出学生的创作欲望。高二语文课本中有大量的古诗词教学，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”、“明月松间照，清泉石上流”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 当我们吟诵品味这些优美诗句时，脑海中便会闪动出一幅幅画面来：滚滚长江、萧索秋风、山村明月、清泉流水……古人为我们创造出一个个形象鲜明的意象，教师可利用教材特点，鼓励学生观察积累相关意象，之后引导学生选择意象，亲自动手写一首小诗，写景、记事、抒情、言理都可以，从中选出写的较好的作品，在班内进行交流。虽然文字简短，浅白，但从中看到了学生的创作欲望，启迪了思想，提高了学生的创新实践能力。

此外，教师还应该努力为学生创设出多样的活动环境，把语文教学放入一个更广阔的空间，让学生感受生活，感受社会，感受自然，在实践活动中养成乐问好思的习惯，从而扩大视野，培养遇事好问，勇于探索，勇于创新的精神。

作为一名教师我们要充分认识到自己在教学中承担的责任与使命，充分发掘教材中存在的创新因素，鼓励异见，启发想象，激发学生的创新欲望，给学生一双创新的翅膀，让学生在知识的天空自由飞翔。

作者介绍：

赵玉双，1992年毕业于天津师范大学中文系，现担任高三语文教学工作。