教学反思——《鸟岛》教学反思

《鸟岛》教学反思

合肥市蜀山小学  仰永宁

《鸟岛》是苏教版第四册中一篇文质兼美的课文，文章语句流畅，文字优美，描写了青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。全文共分四个自然段，分别介绍了鸟岛的地理位置，鸟岛春天和夏天的景象，以及游人对鸟的爱护，表现了自然界神奇的景观。

创设轻松、愉悦、和谐的教学情境和氛围，才能使教学达到最佳的效果。因此在教学中，我不断创设情景，以激发学生的读书兴趣，拓展他们丰富的想象，让学生在想象中快快乐乐地来一次“鸟岛”行。

教学设计上我是这样处理的：

一、备课从学生角度出发

1、根据低年级学生直观形象思维的特点，整节课我都以生动直观的课件导学。看鸟岛的图片，听鸟岛的音乐……视听结合，让学生有身临其境之感。

2、根据儿童爱玩好动的特点，我创设了“变成一只小小鸟”师生互动自由采访的环节，给学生一个乐学、表现的空间。通过动作演示换词法，轻轻松松中积累词语。

二、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我以课件引路，“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。

如在教学第二自然段时，我呈现出鸟岛优美的画面，配上鸟儿动听的歌唱，老师有感情地朗读这一段，使学生的想象形成一个“情绪场”。此时，再引导朗读的方法：边读边想画面，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“可以意会不言传”的教学效果。

在教学第三自然段时，夏天鸟岛热闹的精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，通过练说，多种形式反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点，从而把这些鸟岛的信息转化为自己内在的知识储备。

三、让学生领略语言文字的精妙。

我们祖国的语言，是世界上最丰富、、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来”“；“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”学生通过看看想想，读读议议，沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性，体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

四、突出语文教学的情感目标。

课文第四自然段，通过自主学习，学生懂得了人与自然和谐相处的美好，体会到了游人对鸟儿的热爱。此时进一步拓展练习，尊重学生的主体地位，以“你想当一名爱鸟护鸟的光荣小卫士吗？你会怎么做呢？”话题展开，将爱鸟护鸟的情感升华，最后回归文本，有感情诵读，实现本文的情感目标。

教后我所想到的：

本文的教学难点是理解鸟岛鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，三个特点的理解可以抓住一个重点，不需要平均分配力量和时间，放手让学生自学。另外在指导朗读的层次性上可以再明确些。