坚持以人为本，提升校长的凝聚力

坚持以人为本，提升校长的凝聚力

株洲市攸县城关镇东北街小学：刘秋生

0733——4224326

内容提要：校长处于学校管理系统的核心地位，对教师的管理必须体现“以人为本”的理念，充分调动教师的工作积极性，提升校长的凝聚力，促进学生、教师、学校三者全面、共同、快速发展。

关键词：以人为本，提升凝聚力

人本管理的思想在各级各类管理中呈现出十分突出的位置。从学校管理工作而言，管理的对象都是人。教师必须以学生为本，校长必须以教师为本，明智的校长都懂得学校的一切教育教学工作、目标的实施都必须依靠教师去完成，而校长处于学校管理系统的核心地位，决策地位，其思想、行为和作风在学校工作中影响全局。所以，校长对教师的管理必须体现“以人为本”的理念，让人本思想在学校管理上发挥主导作用。

一、以人为本，校长必须做到先正已后正人。

“正人先正已”这是为官之道，校长虽不算官，但作为一名合格的校长不论年龄如何，每日有几百双甚至上千双眼睛在注视着你，这就要求校长在思想道德修养上理应是学校的一面“旗帜”和“灵魂”，在教书育人中就是一座“教育”之碑，在知识的海洋里应是“智慧”之星；在为人处世待人接物上应是崇高的典范。因此，校长在学校的一切教育和教学活动之中，乃至一言一行，都必须严于律已，以身作则，言传身教，凡属要求教师做到的事，校长必须率先做到。凡事做到吃苦在前，享受在后，不贪不占，淡泊名利，甘于奉献，勤勤恳恳做事，清清白白做人，老老实实学习。校务决策公开，处事公正、公平。能够勇敢地向教师们大喊“向我看齐”“以我为榜样”。用自己高尚的人格魅力，在教育教学活动中、在学校管理中起着“润物细无声”的巨大作用。

二、以人为本，校长必须做到得理饶人。

“金无足赤，人无完人”“人非圣贤，孰能无过”，教师是成年人，而不是神，学生就是学生，校长对于所管理的人都必须用“一分为二”的哲学观点去看待。教育家说：“校园和教室是出错的地方”。人乃万物之灵，每个人都有个性、有思想、有特殊情况，教师和学生都有犯错的时候。每个教师身上都有长处和短处，有优点和缺点，如果校长只看到教师的短处，抓住缺点不放，得理不饶人，时时处处带着一种挑剔的眼光面对教师，那么校长与教师的隔阂就会产生，甚至记恨在心，愈演愈烈，产生对抗情绪。校长要有大将风度，有意识地与教师接触、交流、沟通，以心换心，真诚相待。想方设法促进教师扬长避短，有则改之，无则加勉，要有宽阔的胸襟，不计较他人的抱怨和责难，做到宽已之心宽人，责人之心责已，通过体谅人，理解人、宽容人，激励人去拔动教师的心弦，温暖教师的心灵，与教师交真正的朋友，产生思想情感、工作动力的共鸣。

三、以人为本，校长必须做到“已所不欲，勿施于人”。

古人云：“已所不欲，勿施于人”意思就是将心比心，不愿意或者不想接受的事物不要强加于人。学校管理以人为本就要做到知人善任，用尽所长，人尽其才。学校的教学岗位，按学科、按年级分有几十个，管理岗位也有十多个。学年末，我把所有岗位列表发至每个教师，要求教师选择自己最乐意或最适合的岗位，95%以上的教师能按自己的意向上岗，既做到了人尽其才，又做到了人尽其乐。以人为本，校长要思考教师喜欢什么？乐意干什么？他们在想什么？设身处地地考虑教师在工作、学习、生活能力上的问题，随时调节教师的心态取得教师的协调配合。教师不愿做的事切不能用行政命令强迫教师去做。学校订的规章制度，要考虑教师是否遵守得了，适应得了；学校订的教育教学目标任务，要考虑教师通过努力能完成或者能实现。只要教师努了力，尽了心，尽了责，就是称职的好教师。

四、以人为本，校长必须做到创建竞争机制激励人。

以人为本的管理首先是人心的管理。人心是需要激励的，要激活人心，首先要建立激励机制，激励方法是人本管理心理行为方法，它是从改变人的精神状态入手，调动人的积极性和创造性，使水平面产生波浪，让教师有奔头、有欲望、有信心、有自豪、有价值，有成就。我在实行人本管理中总是想办法调动教师的积极性和能动性，采取多种激励手段，如目标激励：年初制定各类工作目标，激发教师的工作动机；榜样激励：评出各类标兵，能手，让教师学有榜样；情感激励：与教师谈心、交朋友，解决教师工作、生活中的困难，进行感情投资，让教师感受到校长心目中有他；赏识激励：校长对教师的赏识，也就是校长对教师某一方面的评价和肯定，教师就在乎这种肯定和评价。早几年有位朋友对我说，我校某位教师向他流露，只要能得到校长的表扬，他就心满意足了，我听到以后，心灵产生了震憾，深刻反思，我们的教师多么容易满足，我一味强调教师要多表扬自己的学生，我却忽视了表扬我的老师，万万没想到，老师得到校长的表扬犹同学生得到老师的表扬一样重要。

五、以人为本，校长必须做到善于团结、尊重、关心他人。

学校管理以人为本，管理者与被管理者的亲密感只能建立在相互团结、相互尊重、相互理解、相互关心的基础上。教师是学校的主人，校长在学校处于领导地位，但又是教师的公仆，是教师的勤务员，要有俯首甘为孺子牛的精神。不关心爱护学生的教师不是好教师，不团结、尊重、关心教师的校长是不称职的校长。人人都有感情，人人都有需要感情，作为校长必须牢固树立尊重、关心教师的意识，尽可能地给予关切，给予温暖，给予心理的调节和补偿，使他们感到集体的温暖，校长要尽可能地创造机会让教师发表自己的见解。要给教师提供表现自我，施展才华的平台，既要团结趣味相投的教师，又要团结持不同意见的教师；既要尊重教师的劳动成果，又要尊重教师的个性差异；既要关心教师的工作、身体，又要关心教师日常琐碎生活和家庭。校长要为教师的成长铺路架桥，要为营造一个团结向上，勇于创新、顽强拼搏的大集体勇于奋斗。

学校的主要任务是育人，育人的主要任务在于教师，而校长是教师的指挥者，校长应全面贯彻落实科学发展观，坚持以人为本的办学思想，充分调动教师的工作积极性，挖掘教师的潜能。为学校的发展注入生机和活力，提升校长的凝聚力，促进学生、教师、学校三者全面共同快速发展。