网络环境下教师专业心态的培养

网络环境下教师专业心态的培养 

天元区天台小学    朱育红  

内容提要：文章从五个方面展开阐述：“网络环境下教师专业心态的培养”提出的背景，教师专业心态的界定，网络环境下教师专业心态培养的具体做法，案例赏析实况呈现，运用网络培养教师专业心态的优越性。

关 键 词：网络环境 教师专业心态 培养办法 优越性

2004年9月30日，在湖南省郴州市临武县广宜乡中心小学，刘红文——一位28岁的年轻教师，砍死4个孩子, 砍伤12个孩子(其中重伤多名) 4名教师。这例让世人震惊的惨不忍睹的校园严重杀人事件的发生，让人们开始关注一个容易忽略而又至关重要的命题——教师专业心态。今年9月18日，《中国青年报》报道，某机构一项对京沪穗深四地共600名教师的调查显示，认为自身存在“比较严重”的职业倦怠的教师占27％，“有一些”的占36％，“偶尔倦怠”的为37％。其中有48％的教师考虑过转行，有21％的教师在考虑是否要转行。这种职业倦怠造成转行心理趋向，已成为当今国内教师队伍中的普遍问题。患有精神分裂症、抑郁症等不能继续胜任教育教学工作，或在教学中造成严重后果的典型事例也不乏存在。在我们身边，体罚、变相体罚学生的现象也屡见不鲜，评为高级教师、骨干教师后业务发展水平停滞不前的。导致种种不良教育现象的居多因素中，教师专业心态，是起直接影响的重要因素之一。而干扰和搅乱教师专业心态的主要原因，一方面是时代发展对教育越来越高的要求造成教师工作压力的急剧增大，另一方面是社会中精彩纷繁的各类信息对教师的影响和诱惑。随着科学技术的飞速发展，社会进入了信息化网络时代。网络，可以超越时空，把整个地球，甚至整个宇宙间的无以数计的大量信息汇集于方寸平台，形象而生动地直接刺激于人的感官，影响着人的意识形态、生活观念、工作心态。学校教育现代化进程也在迅猛发展，网络走入了校园，走入了课堂，走入了教师的工作与生活。教师，作为社会自然人，作为肩负育人责任的教育专业人，都将直面新鲜事物——网络环境，都需思考如何适应和运用网络环境，都要去发现和解决网络环境下的教育新问题。尤其是基础教育课程改革的不断深入，教师队伍建设已提升到教师专业化成长的高度。教师专业心态，将直接影响着教师专业化成长的速度。由此可见，网络环境下教师专业心态的培养，是现代学校管理中必须关注和研究的新课题。

何谓教师专业心态？查阅了很多资料，无一相对统一的定论。笔者认为，教师专业心态，是指教师在进行培育人的专业行为过程中所必须具备的，有利于自身专业化成长的良好心理状态。它主要包括对教师专业的崇敬心态、专一心态，对教师专业成长的求真心态、开放心态、积极心态，以及对教育对象的爱心、细心、耐心、恒心，诚心等。

网络环境下教师专业心态应该如何培养？看到这个问题，很容易联想到培养目标、计划、课程、模式、评价等等。能够这样，当然比较完美。但事实上，学校工作千头万绪，不可能把每一项工作单独分割开来，就算分割开了，往往也会顾此失彼，或出现理论和实践两张皮的现象。因此，网络环境下教师专业心态的培养，应该建立在教师对自身专业化成长的正确认知基础上，通过具体的教育教学活动实践，产生高尚情感体验而逐步习得的。网络，作为一种手段，主要可以在以下三方面为教师专业心态的培养发挥积极作用：一、网络环境下教师专业心态的观念引领。教师专业心态的培养，固然要让教师明白什么是教师专业心态，一次讲座，或一次专题讨论，能够让教师从理论层面上了解专业心态的内涵。然而，把这种认知内化为影响教师教育教学行为的观念，还需一个反复的过程，需教师在具体的教育教学行为中不断强化与建构。在强化与建构的过程中，网络便发挥了重要作用。学校可以在网络办公平台上创建“校长心语”，“小故事、大道理”，“在线讨论”等栏目，运用网络有针对性的适时对教师的专业心态进行观念引领。二、网络环境下教师专业心态的个案赏析。教师专业心态的评价很难用好与坏进行简单界定，也不适宜用量化的方式进行客观评价，因为教师专业心态是教师内心的一种情感状态，它需要用心去感受，去比照。网络环境下教师专业心态的个案赏析，给教师对自身专业心态进行自我评价提供了参照标准。个案赏析的形式有很多，可以是推介学校优秀教师事迹，也可以网上下载相关资源进行评析；可以是用语言进行客观描述，也可以通过纪实短片进行情景再现等等。三、网络环境下教师专业心态的心理疏导。教师专业心态的培养，需要学校在关注普遍现象的同时还需特别关注特殊问题。运用网络对教师进行心理疏导，是解决教师专业心态培养中特殊问题的有效途径。网络下的心理疏通的方式也有很多，可以是言语直接沟通，也可以通过传送相关资料，或给予帮助等等。心理疏导要尽量避免问题扩大化，要关注造成心理问题的根本原因，做到有的放矢，疏导而非强制。

近年来，株洲市天元区天台小学充分运用网络的优势，在教师专业心态的培养方面做了一些积极探索。网络，看是无情却有情，一种新型的网络文化在天台小学悄然掀起，教师良好的专业心态得到了有效培养。下面，让我们阅读一组案例：

案例一：我发言  我快乐

“是不是任何人都可以当教师？”，当教育领域开始聚焦“教师的专业化成长”时，学校教研部门在办公网络平台的留言板上抛出了一个研讨话题。一石激起千层浪。一个星期过去了，留言板上跟了许许多多教师发过来的帖子。有的了了几句话，有的洋洋洒洒几千言；有的引经据典，有的直抒心意；有的认同，有的反对……人气指数栏中，直接反映了教师们对留言板上不同观点的支持程度，因为每一位教师都拥有对留言板上的观点投上神圣一票的权限。经过反复思考与讨论，教师们基本达成统一认识：通俗意义上讲，每一位有一定知识与技能水平的人都可以当教师；然而，时代的发展对教师提出了更高的要求，要做一个不被淘汰的教师，必须走教师专业化成长之路，尤其应在教育学、心理学、学科知识与技能，教育艺术等领域凸显优势……网络下的研讨活动还开展了很多，有课例研讨的，有班级管理的，有学生典型例案分析等等，这样的研讨活动既尊重了教师的个人观点，让教育思想呈现百花齐放的局面，又让居多观点经过研讨后相对集中。网络平台客观再现了教师的思想，教师的智慧，教师的风采。网络，让每一位教师自由地享受民主、平等的学术氛围，尽情地绽放生命的精彩。不能不说，教师参与教育教学研究活动的行为表现，就是教师爱岗、敬业、开放、求真等积极心态的真实写照。

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