对教师体罚学生的一点看法

捷克大教育家夸美纽斯曾这样赞美教师：“太阳底下再没有比老师这个职业再高尚了。”这是因为面对正在不断发育成长的学生、面对他们一双双渴求知识的眼睛，教师在三尺见方讲台上不仅要传授给他们丰富的知识，而且还担负着塑造学生健全的人格，美化学生的心灵、培养学生高尚的道德情操的重任。可是就在全国上下大力提倡素质教育的今天，教师体罚学生这个问题时常见诸报端，而且体罚的手段越来越翻新，从教师亲自动手到学生自打耳光；从全班列举罪状到脱去裤子示众；从让学生吃纸团、苍蝇到吃粪便；从让学生用刀刮脸、在学生脸上刺字到被罚自己割破手指，真让人胆寒。这种不文明的野蛮行为，不仅玷污了神圣的讲坛，而且对学生素质的全面发展起了极坏的负面影响。
    在教育学中，体罚是指教师在对待学生，处理学生时所表现出来的一种直接损害学生身心健康，造成师生关系紧张、对立，学生自暴自弃、严重影响学生德智体全面发展、严重违背教师道德的行为。教师对学生的体罚或变相体罚，在日常教学中，时常可以见到。但我认为，不论出于何种动机，即使大多是善良动机，体罚或变相体罚学生都是非常不应该的。
 在工作中，常可以听到有些教师这样抱怨：“我们辛辛苦苦工作了那么久，却教出了一帮仇人来了。”是啊，学生本来是教师教育的对象，何以变成仇人了呢?我认为，这其中的一部分原因就是我们教育方法不当、体罚所造成的。
　　精神病学专家周正猷认为：体罚对学生的负面心理影响不可小看。这可能成为伴随学生终身的阴影，挥之不去，使学生或胆怯或仇恨。暴力行为的直接后果就是给承受者造成身心伤害。教师是成年人，体力上占绝对优势，学生是未成年人，身体尚未发育成熟，所以，教师哪怕是随手一巴掌或者一拳头，对学生来说都是巨大的打击。还有，教师作为教育者通常拥有绝对的权威，他对学生的惩罚常常带着“公正”、“正义”的意味，面对教师的暴力，学生只能恐惧而又绝望地承受。另外，教师在地位上的优势使得他们在施暴于学生时常常具有巨大的心理优势，学生受到侮辱和伤害以后，心理伤害基本上没有可能通过平等对话、协商、调解等途径得到释放，而是全部转化成内在的精神压力。这种精神压力一般具有两种走向：一种是演变为由内向外的复仇冲动，另一种是对自我心理和身体的巨大摧残，造成各种各样的心理障碍。
    学生到学校来是受教育的，是为了全面发展自身素质的，而教育教学活动又是由教师的教和学生的学组成的双边活动，因此无论是以教师的角度还是从学生的角度讲，体罚在某种程度上都是我们自己的失败和无能的表现。
    作为教师，职责就在于教书育人，就在于让学生在轻松愉快中，身心各方面得到全面发展。如果我们在讲台上对学生进行头头是道的教育，讲台下却为了某些问题对学生轻则罚站或推出教室门外，重则拳脚相加，恶言相加，学生看见我们教师都说一套、做一套，那么他们今后还会相信我们宣讲的东西吗?另外，教师本身就对学生的言行就有着示范性作用，我们教师处理问题的方式会直接影响学生今后对人对事的态度。如果我们动辄就体罚，会使学生也学会简单粗暴地去处理问题。严重些的体罚不仅会伤害学生的身心，而且会导致师生间的严重对立，使学生由拒绝某位老师甚至发展到拒绝上这位老师所带的课，更有甚者把老师直接告上法庭或诉诸舆论。去年10月19日的《海峡都市报》上就刊登了这样一则真实报道：厦门同安区某中学的一位从教30多年的黄姓老教师经常恶劣地甚至是残酷地体罚学生，以至班里的一群孩子忍无可忍，直接到报社去投诉，控告他的累累罪行。那么，即使这位黄姓教师原本出于劝学的好意，事情发展到如此地步，我们能说他是为了全面贯彻素质教育，能说他的教育方法是成功的吗?
    由此看来，素质教育并不是嘴上说说了事，而是应在具体教学中采用细致、深入、灵活的方式去解决学生学习成长中各式各样的问题，以促进学生的全面发展，决不能穿新鞋走老路，嘴上喊素质教育，工作中却一如既往，简单粗暴。
    再从学生这个角度来看，实施体罚更是不应该的。学生犹如一块尚未经过雕琢的璞玉，只有经过我们教师的精雕细琢，他才能成为一块美玉。如果我们在雕琢过程中简单粗暴，那么再好的玉石也会在我们手中毁掉。学生由于身心发展尚未完成、自我约束能力较差，因而犯些小错误是再所难免的。而素质教育的目的就是让我们教师能从教育学、心理学角度出发，去正确对待学生发展过程中的一切现象，帮助他们克服缺点，挖掘自己的内在潜力，从而使学生的各种才能得到充分施展，决不能学生一犯错，就用恨铁不成钢的态度去责罚他们。这种责罚既不合法，用多了更会使学生自尊心丧失，养成自暴自弃，破罐子破摔的态度。
    总之，对于教师来说，我们在工作中应用自己的人格力量去影响，去威慑学生，特别是在提倡素质教育的今天，我们更不能用违背师德原则的体罚去解决问题。因为我们工作的对象——成长中的学生已决定了我们工作的不可返工性：产品坏了可以返工重做，而学生如果在我们的教育下成了次品，那么这种过失将是永远无法弥补的。为此，在具体的教育教学工作中，除用自己的人格力量去影响学生、为他们做出表率外，还应动之以情，晓之以理、导之以行，这样做的效果会远比体罚要好得多。
    讲坛，应是一方净土，学生的头顶上，应是一块明净的蓝天，应让学生在净土蓝天中自由发展，而不应成天在教师的呵责中提心吊胆过日子。我们更应该提醒我们自己：三尺讲台，不容玷污!