看似平常最奇崛 成如容易却艰辛——小学综合实践活动课的实践与思考

[摘要] 综合实践活动课是由国家规定的一门必修课，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活体现对知识的综合运用的实践性课程。本文积极探索适合本校的“综合实践活动课”的模式，挖掘特色，形成“校本”，让学生在研究的全过程中，做到情感、兴趣、爱好、态度、责任、理想等因素的和谐统一，并上升为对社会的责任意识、使命意识，从而使学生的“知识、灵感、精神、兴趣、能力”等素质不断提高。
[关键词]实践活动；特色；校本

　　国家《基础教育课程改革纲要》中明确规定设置“综合实践活动课”为九年义务教育阶段的必修课程。这一新课程的产生既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求；既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。它使我校的课程改革面临挑战与压力，也带来了发展我校教育的契机。
经过又一年的探索与实践，大家真正体会到这一课程所带来的巨大变化，我们的体会与感受，愿与领导和老师们进行交流。
　　一、明确开设“综合实践活动课”的意义
　　综合实践活动课是由国家规定的一门必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、教育技术教育、社区服务和社会实践五部分内容。综合实践活动课为学生个性的充分发展创造了空间，为学生参与探究、理解这些问题提供了机会。我们努力打破了学校的封闭性，引导学生综合应用社会、生活和学科知识，加强与现实社会的沟通和联系，让学生了解时代的最新信息，紧跟科技迅速发展的步伐。学生在实践中，通过亲自体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
二、确立“ 综合实践活动课”目标
1、让学生亲近周围的自然环境，感受自然，热爱自然，初步形成自觉保护自然的意识和能力。
（1）接触自然，丰富对自然的认识；
（2）欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀；
（3）通过丰富多采的活动，理解他人与自己不可分割的内在联系；
（4）知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。
　　我校学生开展了以“有趣的昆虫”为主的研究活动，师生走向自然、社区，走访老人、干部，深入地了解研究对象，走进图书室、登录网站查阅资料。通过丰富多采的活动，学生产生了对大自然的热爱，并且了解了家乡的历史；知道了如何保护大自然中的昆虫，做到了身体力行。屈蜂浩同学观察蜘蛛织网的全过程，写下《坚持不懈》的观察记录，并在《长兴之窗》上发表。 
2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，提高社会实践能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。
（1）认识社会资源，并能有效运用；
（2）走进社会，熟悉并遵守社会行为规范；
（3）发展人际交际，养成合作品质，融入集体；
（4）力所能及地参与社会服务活动，体会参与社区服务的意义；
3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。
（1）注重生活卫生，料理自己的日常起居； 
（2）认识各种灾害及危险情境，学会自我保护；
（3）端正劳动态度，形成良好的劳动习惯；
4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。
（1）关注日常生活及周围环境中的 为体，激发探究的热情；
（2）考察科学发现的历程，感受并初步养成探究活动所必备的精神和品格；
（3）亲身时间，学会使用一些最基本的工具和仪器；
（4）尝试科学探究的一般过程，初步掌握获取信息和处理信息的能力。
　　在“综合实践活动课”中，以“研究性学习”为切入口，采取多种多样的组织方式，遵循学生“亲身实践、深度探究”的原则，让学生联系自己的生活和学习实际，提出问题--探究问题--得出结论。学生在研究“有趣的昆虫”时，对各种各样的昆虫的食性、住所、生活习性、外形产生了困惑，老师们及时给予帮助，让学生进行分类，这样研究方向就更清楚了。
三、确保“综合实践活动课”的实施 
1、课程的安排
　　根据教委规定：三至六年级每班每周有三节综合实践课。在起始阶段，为了使全校教师都能树立新的教育理念，使学生能够主动、积极参与活动，我们根据农村的优势，采用了点面结合的方法，把劳动技术教育作为学校特色这一大板块，由班主任、数学、科学等教师指导。
　　此外，在保证课时的前提下，给予学生弹性时空。允许不同的学习小组有不同的学习进度，保证学生活动的连续性，同时利用休息日让学生自由组合进行可行的活动。
2、成立综合实践活动研究中心组
　　由学校教科室主任（本人）任组长，三至六年级班主任为组员，组成了学校综合实践活动中心小组，对综合实践课的进展情况进行讨论、研究、指导，对实施课程中出现的问题及时报学校课改领导组研究解决。
 3、抓好典型，以点带面
　　在综合实践活动课的在起始阶段，负责本课程的领导深入课程实施的全过程，制定课程的实施方案，与教师同学习、同活动、同研究。在全校抓一个专题研究作为典型引路，如“风雅人文--仙山”为课题的专题研究活动。
　　在开展“综合实践活动课”的过程中，教师做到每个活动有指导记录。学生要“做到三有”即：每个活动有方案、每个小组有记录、每个学生有学习袋。 
四、探索“综合实践活动课”的模式
　　综合实践活动课具有“实践性、开放性、自主性、生成性”的特点，使学生的“知识、灵感、精神、启迪、兴趣、能力”等素质不断提高；以研究性学习为切入口，并贯穿始终。研究性学习在起始阶段从学科入手，在体现学科特点的基础上进行扩展、延伸，综合运用所学各科知识。通过教师组织、参与、指导，通过学生自我设计、参与、创新，使知识得到补充和延伸，提高能力。通过综合实践活动，逐步提高全体教师的素质，建立能适应社会发展，促进学生成长的教师队伍。通过综合实践活动，确立重在培养学生自主学习的教育理念，使学生逐步做到：理想自我树立、品德自我修养、知识自我学习、智能自我发展、生活自我管理、业绩自我创造。
五、初见成效：
（一）转变意识，树新型教学观
1、勤奋钻研，注重实效
　　刚开始，教师不知所措，没有教材，更没有现成的范本，以往的那份自信与从容荡然无存。为了有效地对这一课程进行操作，教师们认真钻研各种资料，从有关教育杂志中搜寻研究性学习的案例和文章，勤于实践，逐步对研究性学习的目标、形式和宗旨有了明确的认识，从思想上为课程的全面实施奠定了理论基础。起初，学生的积极性很高，问题的产生和课题的设计都是由学生自由提出来的，所以随意性很大。教师也曾认为只有这样，才能真正体现《纲要》中指出的开放性、自主性的要求。但经过一段时间的实践，结果并不像教师们想的那样。如：有的学生提出“关于新型交通工具”的研究课题，但没几天就找老师们提出要求更换。教师们深入到学生的研究小组中，与同学们一起讨论，搜集资料，论证各种数据，才发现了问题的所在。原来，课题太大、学生知识的储备不足、距离生活太远等原因造成了课题的不可操作性，变成了“死题”，我们组织基地的领导、教师共同研究，重新制定可行的方案。

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