班会课连接着健康的生命—谈初中生常见的心理健康问题与班会活动中的对策 综合类管理论文

班会课连接着健康的生命                     ——谈初中生常见的心理健康问题与班会活动中的对策

温岭市长屿中学  陈福青 

   [摘要]初中生的心理发育处于突变初期，引导得法，便可以逐步培养他们健康完整的心理和心理状态，以及良好的社会适应能力。在全面推进素质教育的今天，切实加强心理健康教育至关重要。鉴于班会课的德育特点，班主任责无旁贷地要将心理健康教育渗透到班会活动之中。当前初中生常见的心理健康问题日趋明显，对症下药采取切实有效的措施，从用心听、大胆说、快乐做、认真写四个方面，培养健康心理教育，从而逐步克服“自卑”、“依赖”、“固执”、“嫉妒”等心理疾病，具备“自信”、“自立”、“自控”、“耐挫”等心理品质。使心理健康教育在班会活动中的渗透落到实处。

[关键词] 班会课     心理健康教育       渗透     

一次偶然的机会，接触到由上海教育出版社《语文学习》编辑部推出的“太阳风·中学生随笔系列”作文丛书，在序言中，著名作家余秋雨先生的文章《作文连接着健康的生命》，令笔者颇有感触，所以在此说的“初中生常见的心理健康问题与班会活动中的对策”，系刻意拈来，借花接木之作，遂取题为——“班会课连接着健康的生命”。

 目前，初中生常见的心理健康问题主要表现在四强四弱：自卑感强，自信心弱；依赖性强，独立性弱；逆反性强，自控力弱；嫉妒心强，耐挫力弱。这些心理问题直接影响到学生的学习和生活，作为一名徳育工作者，深深知道心理健康与班主任工作紧密相关，那么在全员育人中又将扮演怎样的角色呢？笔者认为，要充分发挥班会课的徳育功能，以学生的个体差异为依据，渗透心理健康教育，培养学生健康的情绪情感，坚强的意志与毅力，健全的人格与个性，做学生身心健康的引路人，让每一个学生都能找到自己个性发展的独特领域。班会活动中心理教育的渗透则是指班主任在班会课过程中，自觉地有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，这是由班会课的德育特点所决定的。它不仅仅局限于品德的塑造和技能的训练，更应是一种体验和提升生命价值的过程，是一种感悟和享受自由精神的过程。换言之，班会活动的目的除了让学生在听、说、读、写等载体的基础上提升品德修养外，还应使他们具有心理健康、道德完善、人格完美等品质。因此，面对学生中产生的心理障碍、心理疾病人数有增无减的状况，如果能在班会活动中有所侧重地采取一些措施，则定能对学生常见的心理健康问题的防治，起到积极有效的作用。笔者在教学实践中结合听、说、读、写四个方面，做了一些尝试，收到了良好的效果。

一、用心听——用心倾听，培养信心。

学会“倾听”有两层意思，一是要求听别人讲话要用心，要细心。“倾听”，即是细心听、用心听的意思，这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。第二层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。有关言语交际功能的资料表明：在人们日常的言语活动中，“听”占45%；“说”占30%；“读”占16%；“写”占9%。也就是说，人们有近一半的时间在听，可见它在日常交际活动中的重要地位。现代社会要求人们在听话能力上做到：听得准、理解快、记得牢，做到听话的一次准确性，具有较强的听话品评力和听话组合力，从而提高交际功能，增强人际交往中的自信心。

作为班主任，更要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，拨动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得德育工作在平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生接受教育，使学生在倾听中得到愉悦。

每次上班会课之前，笔者总是要花大量时间认真地对每一本周记本进行批改。有时改到一篇有隐情的周记时，笔者甚至找学生单独谈周记内容。老师耐心、赞许地倾听着学生的诉说，享受师生之间这种平等、融洽、互尊互爱的融融情意。记得在一次批改中，有一本周记写道：“老师，我觉得自己能力有限，不想再当班干部了。”这一刻，那个孩子的自信和懂事让我对这句话产生了不解。于是，我就单独………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件