外地生流入当地学校后产生的问题与对策之一 独立成班的可行性之研究和思考 综合类管理论文

外地生流入当地学校后产生的问题与对策之一

              独立成班的可行性之研究和思考

                 城北街道麻车小学   张敏华   

内容提要：外来民工子弟借读当地学校时，人数少于本地生一半时谈不上分班。当外地生人数接近或等于本地生的人数时就要考虑独立成班。当外地生人数超过本地生人数很多时，不分班不行，但很难分得清。该分的班分了，该做的工作也做了，但学校的明天并不美好。

关键词： 教育   借读生  独立成班                 

温岭是个经济发达的县级市，全市人口近120万，而在温岭打工的外来民工就接近全市人口的一半。这么多的外来打工者中，一部分是带孩子来温岭的，解决孩子的上学问题是他们进入温岭要做的第一件事。而打工地周边的农村学校就是他们孩子能进去的唯一学校。据统计，06年在温岭上小学的民工子弟有18465人，07年达21851人，08年更多，09年由于受金融危机的影响比08年少10%左右。这么多的民工子弟大多集中在泽楚公路及104国道两侧的农村学校里。就拿我们学校来说，08年借读的外来学生超过600人，是本地学生的4倍，09年比08年少70多人。外来民工子弟的大量涌入给这些学生数逐年减少的农村小学注入活力的同时，也给学校带来了管理上的困惑。每个学生的家长都希望自己的孩子能学得好一点，民工子女的家长也一样。民工子弟进入当地学校学习碰到的第一个问题是怎样进入班级学习。我作为一所城乡结合部小学的管理者，就谈谈自己对借读生在分班、编班中的一些体会。

（一）借读生人数少于本地生一半时谈不上分班。

在我们学校借读的学生最早出现在上个世纪的九十年代初，是学校周边不是本学区的当地学生。由于我们学校的教学质量比较好，每年大约有几十个学生在此借读，分到每个班也就是四、五个人。这些学生就是本地学生，所以跟本学区的学生没有差异，只是每个班多几个人罢了，基本上不产生矛盾，老师该怎么教就怎么教。到了2000年，温岭的经济进入高速发展时期，外来民工开始进入本地企业打工。我们的学校出现了民工子弟借读，那时人数也不多，分到每个班级不到五个人。这些民工子弟在班级里所占的比例不多，每个人对自己所处的环境感到很陌生，说得好听一点把自己当作客人，难听一点自己是学生中的另类，对学校、班级在管理方面产生的影响是微乎其微的。

以后呢，两年不到，情况就发生变化，在每个班级借读的外来民工子弟的人数就超过了十人。这样一来，麻烦的事就一件一件地出现了。首先出现的是同班级中同乡之间的拉帮结派，来对付同班其他来自各地的学生，继而蔓延到其他年级。如有个五年级的借读生林某（那时六年级还没出现），仗着自己身材高大、力气足，跟同班两个老乡结伙，向跟他租住在同一个地方的不同年级的同学要钱要物，把哄骗敲诈得到的三百多元钱用在他们的吃喝玩乐上。被勒索的学生家长到学校告状，这件事才浮出水面。学校经过调查，发现这件事跟他们租住的环境有一定的关系，这些思想品德差的学生的周围，特别是他们的直系亲属中就有几个坏榜样在诱导着他们的行为。还有一件事就发生在我任教的班上。那天下午我到教室上课时，发现班上少了五六个学生，他们都是借读生。我着急了，那时手机还没有几个人有，我就派班上好几个同学去找，并叫他们的家长一起去找，最终在一家游戏机厅找到了他们。事后通过调查，知道是李某强迫这几个同学一起去玩的。钱也是李某借给同学的，那天李某偷了家里100元。

由于借读生是随父母打工地的变换而流动的，所以学习成绩、学习习惯等比较差在所难免，任教的老师也颇有怨言。可学校为了能得到300元的借读费，也就把这些借读生按不同的年级分到不同的班级。那时借读生的人数只占每个年级的20%到30%之间，自然不能自成一个班级。那时候，作为班级的管理者或学校的管理者，我的反思是：班主任老师除了关心他们的学习外，还要深入他们的生活，多关心多帮助这些学生，最好是暗中培养几个能及时通风报信的小助手，把一切能解决的矛盾消灭在萌芽之中。

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