走进“学困生”心理，帮助走出学习困境 综合类管理论文

走进“学困生”心理，帮助走出学习困境

大溪镇白山小学  潘樱佳

【内容摘要】“学困生”的转化是一个学生心理认识、思想认识的转化过程，只有走进“学困生”的心理，让“学困生”在班集体中被认可，让他们找到自己的方向，教会他们学习的方法，让他们从心理上接受我们的教育方式，在心理上、在意志力上转变自己，才能引领他们走出学习的困境。

【关键词】学困生  心理  走出  学习困境

“学困生”是班级教学和管理工作中的一个特殊学生群体，这部分学生由于长期形成的不良学习习惯和行为习惯，导致纪律性差、自控能力差、学习积极性差，学习方法不合理，极大地影响着班级教学和管理工作的质量和水平，同时也极大地影响着良好班风、学风的形成和班集体的利益。因此，作为班主任，我们要给予“学困生”高度重视，用心去解决“学困生”的转化问题，“学困生”的形成原因是多方面的，因此其转化的方式也必然是多种多样的，走进“学困生”的心理， 让他们从心理上认识自己，在班集体中感受被认可的快乐，让他们找到自己的方向，从心理上愿意接受改变，用心于学习中，帮助他们自信地走出学习的困境。 

一、感受“学困生”心理，让爱点亮融入之灯。

每个“学困生”都存在着人际关系障碍，心理上都存在着自卑感和孤独感，情绪不稳定，又容易情绪化，容易受到外界影响，他们的身边往往没有好朋友，有的也只是那么几个可以跟他一起闹的损友，他们被隔离在集体之外。虽然他们心里非常想融入集体，但又苦于无法进入。他们怕受到同学的嘲笑、鄙视，因此他们干脆反着来，闹出各种事来引起大家的注意或干脆做个“独行侠”！班级里的同学却会因为他们平时的差劲表现更不愿与他们主动交流。因此作为班主任，我们必须从心底里感受他们心理，要动之以情，晓之以理，时时从语言、神态、动作上规范自己的教学行为，多给他们一个赞赏的眼神、一句热情的鼓励、一个支持的暗示，让爱走进学生心里，让“学困生”体会到我们的善意和真诚，让他们从内心深处萌发参与的热情，积极主动地去学习，并帮助他们找到自己的闪光点，要知道每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方，作为班主任，我们要随时注意、观察、了解，努力捕捉“学困生”在思想、行为上的闪光处，随时注意在观察中发掘“学困生”最擅长的那一领域，发现他们的潜在优势，同时张贴“闪光点”，并注意及时给予展示的舞台，适时加以表扬和鼓励，并要特别注意实施分层评价，在班集体中加大表扬力度，让每个同学都了解到“学困生”的长处，近而让班级里的其他学生都能尊重他们，并喜欢和他们交往。被大家表扬着、鼓励着、关注着，可以让“学困生”对自己的能力、信念有个新的认识。让他们不断体验到因具备了一定的能力，会获得成功的喜悦，并被大家认可，受到尊重。走进“学困生”心理，感觉他们心理，让“闪光点”成为他们融入集体的突破口，使他们树立“我能行！我不比别人差！”的自我意识，发现自己，发展自己，激发学习积极性，并在不断的体验中改变了自己对于“拙”的认知，慢慢地修正心态，找回自信，说出自己的内心感受。

如：张天波，平时不是玩，就是打架，没一天安稳过，从不做作业，老师说留，天天跟个盯哨似的，还是能让他溜掉，让人头疼的要命！自重了解到他有手工方面的特长后，我们对他进行了个别强化，让他参加了大溪二小的科技小制作比赛，最后还真不负众望，拿回了三等奖，在学校的领奖台上，在同学们的掌声下，他流着泪接过了奖状，从此，他变了，办公室里多了他的身影，知道要追了，知道不懂来问了。还常常听到同学们来夸他，而不再是告状了！

俗话说：“团结就是力量！”班集体的力量是无穷的，所以班级的团结对“学困生”有很大的作用。这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。让“学困生”体验到集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。从心底里感受自己也是集体中的一份子，大家都希望他能进步，都希望能帮助他进步。打开“学困生”的心门，自己愿意了，没有什么是做不好的！只要相信，就一定能成功！

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