校网调整背景下实施异地技能集训的策略 管理类论文

校网调整背景下实施异地技能集训的策略

温岭市职业中专  蒋振世

【摘  要】：校网调整后闲置的乡镇校区可以开发成中职实习实训场所，探索科学、高效的异地技能集训模式有着深远的意义。本文从异地技能集训亟待破解的问题出发，结合自身实践，提出了“组团式”基地管理、“三段式”技能集训、“来料式”产品加工的异地技能集训模式，通过该集训模式的效果分析，力图为闲置校区如何高效利用的问题抛砖引玉。

【关键词】：校网调整  异地  技能集训  基地管理 

整合优质教育资源，是时代发展的迫切需求，是推进“新农村教育”的有效手段，是促进教育均衡、教育现代化的重要保证。近几年来，各级政府以及教育行政部门加大了校网调整力度，从“职业高中逐步向城区聚集”的规划与实施实践可见一斑。乡镇职高与城区职高的整合, 是职业高中向城区聚集最简捷、最直接的操作方式。然而，城区职业学校随着学生数的剧增导致了教学空间异常紧缺，实习实训场地无法满足专业教学需求，乡镇职业学校人去楼空，教育资源闲置、流失现象凸现。笔者以为，校网调整后闲置的乡镇校区可以开发成中职实习实训场所，如何高效利用是关键。探索科学、高效的异地技能集训模式，对各地校网调整后闲置校区的高效利用有着深远的意义。

一、异地技能集训亟待破解的问题

城乡职校合并后，乡镇校区可以用作校外实习实训基地。但如何解决一校多区域的师资调整问题、实训器材的配置问题，科学高效的利用问题，都对学校的管理提出了挑战。

1、师资力量明显削弱

专业技能实训是中等职业学校教学不可或缺的组成部分，异地技能集训必将造成教师精力的分散，加之专业教师本身就相对紧缺，专业课教师到实训基地指导实训就无法在城区的教学区进行理论授课，教师的需求量就会明显增加，从整体上削弱了师资力量。

2、教学管理难度增大

根据现有专业教学计划的课程设置，停课实训通常安排在第5学期，异地的实训场所使前四个学期的一些专业基础课、专业必修课中涉及的实训内容无法落实。同时，学生到实训基地进行实训，相应的管理教师、班主任、专业指导师、德育导师势必随之前往，教师课务调整频繁，势必打乱了学校整体的教学秩序（按原有的排课情况，各科教师授课是穿插于各个年级、班级的）。

3、教学成本大幅增加

一是实训基地的日常开支较大，如水、电、通讯、网络等的另行支出；门卫、食堂管理等人员经费的额外支出等。二是学生到乡镇校区进行技能实训，师生来来往往的交通费、杂务费都出现了大幅的攀升。

二、异地技能集训模式的探索

异地技能集训就是根据学校的专业实际，将乡村校区改建成具有企业形态的实训基地，在一定的时间内集中安排各个专业学生进行针对性的专业技能实训。以企业化运作模式培养学生的专业思想、专业技能、就业观念，提升学生的就业能力；以准军事化管理模式规范学生的服从意识、行为习惯、价值观念，引领学生形成良好的精神风貌。经过一学期的实践摸索，笔者认为：“组团式”基地管理、“三段式”技能集训、“来料式”产品加工，是具有科学性、针对性、经济性的专业技能培养模式。

1、组团式基地管理

异地技能集训，势必会打乱正常的教学与管理秩序。集训期间，文化课、专业基础理论课、专业技能课应该如何分配，文化课、专业课教师如何调配，学生日常行为规范如何管理，都是需要深入思考的问题。“组团式”基地管理以“多个管理团队”，“多套课程安排”为基本框架，能够很好地解决上述问题。

“组团式”基地管理就是将学校各班按年级段和专业划分成若干个组团，每个组团3~5个专业，每个专业分配1~2个班，各个组团在教学区时化整为零，专业技能集训时期化零为整。城区教学区与实训基地有不同的课程系统，各个组团可根据实际情况设置不同的课程安排。当一个组团到乡镇实训基地进行实训时，组团内部结构如下图所示。

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