乘生态文化东风提升学校教育品质

乘生态文化东风提升学校教育品质

浙江省温岭市城北小学 江卫荣

【摘  要】：生态文化建设作为全世界瞩目的热点，越来越多地被政府、学校所关注和重视，作为温岭的教育者，我们有必要了解温岭的生态文化体系，并就温岭生态文化对学校教育所产生的影响要有前瞻性地认识，从而把生态文化所形成的课程教育实施推向纵深。

【关键词】：生态文化 学校教育

【正  文】：

当前，在全社会都积极倡导生态保护，大至全球、国家，微及各级政府都在充分重视环保的大形势下，学校非常有必要将这个国际热点融入到日常教育工作中，通过一系列课程教育，要将生态教育作为当前形势下学校教育的重点之一，并通过课程所带来的各类活动、文化学习，把学生的行为内化为学生自觉的道德行为，形成学校独有的生态文化，积极创设生态校园。对于温岭来讲，温岭有着独特的习俗民风、民间艺术、地方历史和象征地方优秀传统精神文明的结晶，这都是地方最为宝贵的精神财富。作为生态资源，它的开发和利用，将对学校教育起着相当大的影响。因此，学校要在国家或地方课程纲要指导下，根据学校自身的办学宗旨、特点，充分利用本地、本校的生态资源优势，挖掘温岭地方文化，为满足本校学生的学习需求自主开发具有地方文化特色的课程，从而培养和造就学生关注现实社会，关注生态环境，关注社会高尚道德和情操，培养学生综合实践能力和人文素养。

一、要了解温岭生态文化体系的背景

谈到生态文化体系，首先要对生态文化有个清楚的认识。生态文化就是从人统治自然的文化过渡到人与自然和谐的文化。这是人的价值观念根本的转变，这种转变解决了人类中心主义价值取向过渡到人与自然和谐发展的价值取向。生态文化重要的特点在于用生态学的基本观点去观察现实事物，解释现实社会，处理现实问题，运用科学的态度去认识生态学的研究途径和基本观点，建立科学的生态思维理论。通过认识和实践，形成经济学和生态学相结合的生态化理论。生态化理论的形成，使人们在现实生活中逐步增加生态保护的色彩。从理论上阐述生态文化是新的文化，它要适应新的世界潮流，广泛宣传，提高人们对生态文化的认识和关注，通过传统文化和生态文化的对比，提高人们对生态文化的兴趣，这样才有利于资源的开发，保护生态环境良性循环，促进经济发展，造福于子孙。

温岭的生态文化，人们自然就会想到温岭是中国农村民主肯谈的发祥地，这足以说明在经济发展的今天，温岭人是在走和谐发展的道路。从温岭市的市民守则中，“团结友善，文明礼貌……保护环境，讲究卫生。”也可以看出温岭在倡导生态绿色。从温岭市第十一次代表大会的确定的奋斗目标中，我们更加清晰地发现，温岭人对生态城市的建设的雄心壮志。

如果要举出温岭的生态文化对学校教育影响较深的项目，笔者认为有如下：一是以箬横、滨海、城南、联树一带的生态农业建设为主线的农业品牌文化、田园文化项目；二是以石塘、松门一带的渔业生态建设为主线的渔业文化、曙光文化、海洋文化项目；三是以泽国、大溪、城北、横峰一带的企业生态文化建设为主线的工业生态、商业生态、企业生态文化项目；四是以新河、大溪、石塘一带的生态旅游文化为主线的旅游文化项目；五是以覆盖全市，创建生态镇村为主线的新农村、城市建设为主线的绿色城市文化项目。这五大项目，在今后一定的时期将会对学校的教育提出更具体、更高的要求。

二、正确认识生态文化发展对学校教育的影响

1.      要科学正确树立先进的生态文化观

在科学经济迅猛发展的今天，人类已经充分认识到了，文明的发展已经逐渐由工业文明转向了生态文明，发展已经不再仅仅局限于农工商等业所带来的经济发展了，那种仅仅满足当代人需求的发展是暂时的，而重要的是如何满足后代人需要的可持续发展和和谐发展。所以，无论是基础教育，还是高等教育，其文化观应清楚地认识到眼前的这种新形势，适应并及时调整教育环境中的各种生态因子和教育对象的生理环境，建立先进的生态文化观，并用这种生态观去规范、控制和优化教育教学活动，使之朝着可持续发展的方向运行。所以，温岭的教育，要在弘扬当地优良传统文化的基础上，树立生态文化观，形成生态教育理念。如在能源问题上，提倡使用清洁能源、太阳能、生物能以及风能等新型能源，提倡使用节能技术和新产品；在水源，提倡节约用水和水资源的二次使用；在交通上，提倡徒步、使用环保型交通工具以减少废气、噪声污染；在旅游上，提倡生态旅游；在饮食上，提倡食用绿色食品、再循环食品，适量消费和打包服务；在娱乐上，提倡健康、文明的娱乐方式……这些不仅是社会的责任，更是每个踏进学校，在接受基础教育的每一个学生所必需要树立的观念。

教育的价值是什么？在帮助人们获取知识的同时，让学习者树立价值观和人生观。而先进的生态文化观可帮助受教育者，更好地树立一种全新的价值观和世界观。主要表现在，一是它用人与自然和谐发展的价值观来代替人主宰自然的价值观；二是用尊重自然、敬畏生命的哲学，来代替人类中心主义哲学，用关于事物相互作用、相互联系的生态世界观来代替机械论、元素论的世界观。所以，在建设校园生态文化的具体实践中，一定要以科学发展的生态观来看待自身教育本身的改革和发展，创造美丽和谐的校园生态环境，积极宣传和引导学校师生形成良好的生态价值观和世界观。结合课程改革大潮，不断改善学校的生态管理，突出基础教育与改革的生态化进程，形成以培养人的全面发展为教学目标，建立课程体系多样化、教学手段多样化、学科建设多元化，教学评价多维度的绿色教学改革格局；同时结合温岭自身独特的历史文化、传统精神等创建学校的生态文化品牌，形成良好和谐的生态育人氛围。

2.    要充实和丰富学校生态文化活动的内容和形式

在上述五个项目中，我们可以清楚地看出它们的特色非常明显，如果把生态文化进行科学合理的提炼，那么学校结合当地实际所开展的生态文化活动是创建学校生态文化的重要内容，它一般包括教学活动、学术活动、娱乐活动、社会实践活动等多种形式，其内容不一，既有系统的，也有零星的，所涉及的程度既有深有浅、有雅有俗又庞杂多变，而且有较强的趣味性。在众多的生态文化活动中，一般学习者都能够从中找到自己喜爱的活动。所以，开展丰富多彩的生态文化活动，能够学习和了解科学人文知识，陶冶良好的道德情操和审美情趣的不仅是学生，还有每一个参与进来的社会人。我们，这样一来，学生的生态意识、平等意识、竞争意识、参与意识就会在活动中得以增强，一种感知和谐、平衡、可持续发展的生态美、科学美和自然美不知不觉渗透在了寓教寓乐的活动之中。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件