读书明理·践行体验·内化反思 谈农村小学德育校本课程的开发与实践

小学综合类课程论文

读书明理·践行体验·内化反思

谈农村小学德育校本课程的开发与实践

石桥中心小学   洪冰芬

【摘要】《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。” “校本课程”是学校体系中一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。它是由学校发起并组织，在实施中强调从学生需要和学校发展出发，充分利用学校及社区资源而开发的课程。改变了以前学校和教师在课程开发中完全被动接受的角色，原则上肯定了学校和教师在课程开发中的权利和地位｡它可以使学校真正拥有了对课程的选择余地，可以使学校能够更好地体现办学特色。因此，校本课程的开发成为基础教育课程改革中的热点。我们从学校实际出发，立足于农村小学所特有的教育教学资源，通过探索和实践，走出一条自主的有特色的德育校本课程开发的好路子。它鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士的参与，在提高课程质量的同时，力争不断提高教师、学生、家长和社会的满意度，促进学生个性发展和学校特色的形成。本着 “读书明理、践行体验、内化反思”三环德育校本课程的开发与实践

【关键词】德育校本课程  读书明理  践行体验  内化反思

在我国随着新课程改革的逐步深入,人们对校本课程开发的探究日渐深入｡研究德育校本课程正是试图从本校实际出发，建立一种具有学校特色的、对学生道德成长发展具有针对性、实效性和开放性的德育课程体系，让德育回到学校生活中去，让德育渗透到学生生活中去，真正使德育成为学生精神生活的需要。从理论层面上讲，德育校本课程的开发，有助于更好地实现教育目标和办学特色。有助于学校课程的实施与改进，有助于教育决策的民主化，有助于学生的个性发展，有助于教师专业发展水平的提高。构建德育校本课程是当前全面推进素质教育的需要，也是学校加强和改进德育工作的需要。

我校是农村小学，随着改革开放政策的深入，农民外出经商的人增多，生活面貌产生了很大变化。大部分孩子的生活起居都委托给爷爷奶奶、亲戚照顾，使得有些留守孩子的道德认识和道德行为跟同龄人比起来有置后现象，加上农村孩子对道德的感性认识不深，这些现象使学校的德育教育面临着严峻的考验。如何使所有孩子的身心得到健康发展就成为我校德育工作的首要任务。这几年来，我校围绕“为祖国未来着想，为学生一生夯基”的办学思想，在德育工作中坚持以人为本，坚持以学生为主体，注重创设良好的校园文化和教育环境，逐步形成了一套行之有效的德育举措，积累了较为丰富的实践经验。同时，实践使我们深深体会到，要提高德育的实效性、针对性，要形成本校德育工作的特色，就必须加强对德育的科学研究。为此，学校从实际出发，立足于农村小学所特有的教育教学资源，通过探索和实践，最终走出一条自主的小学特色德育校本课程开发的好路子。我校老师自编了一套适合农村小学施行的低、中、高段德育校本课程的试用本，名为《心灵的阳光》。对这套德育校本课程我们较为具体地编写，并分层次循序渐进，使每一个学生从中受到深刻地教育。德育校本课程是实施和评价的课程,它鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士的参与，在提高课程质量的同时，力争不断提高教师、学生、家长和社会的满意度，促进学生个性发展和学校特色的形成。德育校本课程的开发研究科学、规范，能充分体现一个学校的办学特色，在避免经验性和随意性的前提下，我们进行实践与探索，主要从以下几个方面入手：

一、开展读书活动，促进学生明理

1．利用《心灵的阳光》德育校本课程教材，引导学生树立道德理念观念

《小学德育纲要》和《小学生日常行为规范》是小学德育的两个纲领性文件。我们以这两个文件为导向，根据学生特点，结合学生生活实际，把握生活的切入点，将德育内容进行整合，分低、中、高三个年级段在道德认知、道德情感和道德行为等方面提出具体的、分层次的要求，根据书中的内容进行包括爱国主义、热爱中国共产党、热爱人民、热爱劳动、热爱科学、努力学习、文明礼貌、遵守纪律、民主与法制观念、良好的意志品格等方面的德育教育。每个年级段的德育内容都做到遵循学生认知特点和发展规律，贴近学生现实生活，具有操作性。并坚持差异性原则，在每个年级段的德育内容中设计若干个等级标准，让每一位学生自行选择德育内容。

依据教育内容和学校的实际情况，主要开展了下列形式的教育活动。

 （1）用好德育校本教材

各班每周设一节校本课程的课，要求老师精心设计教学理念，利用书中的问题行为，指导学生开展成因分析，追溯问题根源，提高他们的道德认识。开展是非判断活动，提高道德选择能力。引导学生自我描述生活片断，进行自我剖析，自我评价，从而增强学生对道德知识的认识，增进儿童的道德情感，培养儿童初步的道德感悟能力，让学生在快乐中获取知识，在教师的关爱中健全人格，在规范化的教育与管理中学会做人，学做真人，为学校奠定终生发展的基础。

（2）与其他学科的渗透

国家教委颁发的《小学德育纲要》中强调指出，“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中”，并做到“在全部教学活动中，注意培养学生良好的学习态度，学习习惯和良好的意志、品格，促使学生养成文明的行为习惯。”学校的各科教师也是按《纲要》中提出的要求去做的，不管是语文课、思想品德课，还是数学课、英语课，甚至是音乐、美术等技能课，都能有机地把教材与学生的思想教育结合起来，得到较好的成效。

（3）设情境，辨是非

为了及时掌握学生的思想动态，总结教育得失，教师都十分重视信息反馈工作，创设各种情境，对学生进行测试、教育，帮助学生明辨是非。小学生行为规范的目的是养成良好的习惯，使学生的行为规范化，使每位学生明确，哪些事应该做，哪些事不应该做，哪些话应该说，哪些话不应该说。实际上是给学生提出明确的要求，定出方圆让学生养成规范。  

（4）开展丰富多样的实践活动

开展教学观摩课、展出学生的绘画作品、手抄报、特色工艺品、调查报告、各类竞赛等丰富多样的实践活动，如一、二年级学生通过儿歌、讲故事等形式，了解小学生行为规范。中年级通过编故事、行为规范知识竞赛、达标等形式强化一日常规制度。高年级通过出黑板报、演讲会等巩固常规制度。并利用少先队红领巾广播台等媒体进行情境感染，激发学生道德情感，促使他们产生主动参与的愿望。加深对校本课程的理解，完善了我校的德育现代化工程体系，形成了我校德育工作改革的特色。   ………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件